◎范定錫

初探信息技術(shù)與語文課堂的整合

◎范定錫

在語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，極大的增加了課堂教學(xué)的容量，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了單一的教學(xué)方式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，獲得了省時高效的教學(xué)效果。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中，因為初中學(xué)生認知水平有限，社會閱歷不深，對有些深奧難懂的文章缺乏感性認識。那么，我們在教學(xué)的關(guān)鍵時候，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐分別從五方面來談信息技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，以及它對語文課堂的優(yōu)化。

信息技術(shù)；優(yōu)化；整合

時代在發(fā)展，科技在進步，知識也不是以單一的文本形式來傳遞，而是融入了圖片、聲音、影像等多種媒體信息技術(shù)，同時，我們利用信息技術(shù)把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事務(wù)宏觀化，復(fù)雜事務(wù)簡約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。信息技術(shù)以無可替代的優(yōu)越性影響著社會學(xué)科的教學(xué)，從而使社會學(xué)科教學(xué)的改革必然走向與信息技術(shù)的整合，而它們之間的有效整合，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有以下幾個優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！边@是美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說的，學(xué)生只要有了興趣，就會主動、愉快的學(xué)習(xí)，他們也會在課堂中發(fā)揮積極的作用。但興趣不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生心理和他們的認識規(guī)律，根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，使用錄音、錄像及圖片資料，以聲傳情，以形達意，創(chuàng)造生動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如教《皇帝的新裝》時，我先把課文的結(jié)尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！然后屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。從而學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，學(xué)生的積極性就很高。學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

二、運用多媒體技術(shù)，提供豐富生動的教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科的知識包羅萬象，語文來源于生活，生活中處處有語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我就運用信息技術(shù)去尋找課堂以外的很多鮮活的材料。我印象最深刻的，是上《黃河頌》這篇課文。課前，學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等。緊接著，課堂上學(xué)生的目光注視著洶涌澎湃的黃河，并且高聲誦讀雄壯昂揚的《黃河頌》。那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)有無窮的魅力。語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用帶給我們眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。

三、運用課件，圖文并茂，突出重點

計算機輔助教學(xué)有很多的優(yōu)點，以科學(xué)性和形象性著稱，運用課件，將與課文主題有關(guān)的人、景、物或事件，形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，圖文并茂，使教學(xué)形式更加多樣化、教學(xué)過程更加優(yōu)化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在上《中國石拱橋》一文時，讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅固，工藝精巧的特征是本篇課文的重點，因此我們就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是很多學(xué)生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，根本無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，根本滿足不了教學(xué)的要求。因此我就借助多媒體課件，形象生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。讓學(xué)生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等，做到圖文并茂。這樣大大強化了學(xué)生對實物的感受，最后學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民，這樣重點也自然而然就得以突出了，我們不能不說這是因為多媒體運用的結(jié)果。

四、運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的審美能力

我們在教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。只有借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，我們用畫面可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現(xiàn)；同時我們還可以用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，另外詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到美的享受。另外我在設(shè)計《藤野先生》這課時，分析到“看電影事件”，就播放出課文插圖“魯迅憤然退出教室”的場面，這樣圖文對照，讓同學(xué)們?nèi)ハ胂篝斞冈谶@一頃刻的內(nèi)心世界，感受人物內(nèi)心強烈的感情，獲取“象外之象”，從而更好地理解魯迅的“棄醫(yī)從文”的根源。由于學(xué)生的情感，還是淺層次方面，他們注意的只是畫面上呈現(xiàn)的形象，喜愛的是輕快的旋律，跳躍的節(jié)奏，所以，我們適時地運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學(xué)生的感染就更為強烈，得到“高峰體驗”，感受“情感的美”。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機結(jié)合。信息時代對我們的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求，“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”，讓我們主動探求吧，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教育的任務(wù)和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一。

［1］《中學(xué)語文教學(xué)參考》2000年11期；

［2］《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（修訂版）》葉金霞高等教育出版社2006年37期；

［3］《新課程語文教學(xué)論》人民教育出版社2006年潘新和；

［4］《現(xiàn)代教育技術(shù)》北京師范大學(xué)出版社2007年李克東。

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第六中學(xué) 325401）