◎肖振武

試析如何激發(fā)學(xué)生對初中物理的興趣

◎肖振武

新課標(biāo)下物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展，而課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了關(guān)鍵。

初中物理；學(xué)習(xí)興趣；物理教學(xué)

新課程標(biāo)準指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有了興趣，學(xué)生才能把心理活動集中指向在學(xué)習(xí)對象上，所以物理教師要千方百計地激起學(xué)生強烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動力，從而提高課堂效率。那么，我們應(yīng)怎樣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣呢？

一、借助精彩幽默的話語，做好興趣的鋪墊

精彩幽默的話語能激發(fā)人們的探索精神，能夠觸動人們的內(nèi)心世界。初中物理教師在實際教學(xué)中，如果盡量多采用精彩幽默的話語，能夠激活課堂的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)興奮起來。就好像炎熱的夏天里吹來的陣陣涼風(fēng)、長途跋涉旅人面前的涓涓溪流，在物理教師和學(xué)生之間營造出平等、和諧的情感氛圍。例如：作者在進行摩擦起電的教學(xué)時，為了抓住學(xué)生的集中力，就問學(xué)生：“小說中經(jīng)常會有一些描寫壯士怒發(fā)沖冠的場面，你們想親自看一下怒發(fā)沖冠究竟是什么樣的嗎？其實不用壯士真的那么憤怒，只要借助簡單的人體靜電原理，就完全可以做到的，人的頭發(fā)是真的可以根根立起來的?！背踔形锢斫處熃虒W(xué)時適當(dāng)采用精彩幽默的話語，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到啟發(fā)，接受新知識；同時，還能夠讓教師和學(xué)生之間的距離變得更貼近，加深學(xué)生對教師的信任和尊重，進而因為喜歡物理教師，而喜歡其所任課的物理，做好激發(fā)學(xué)生物理興趣的鋪墊。

二、注重新課引入，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

每講授一節(jié)新課的開始，我們?nèi)糇饕环脑O(shè)計，就會把學(xué)生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學(xué)進程就容易駕馭，這對調(diào)動學(xué)習(xí)物理主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，是十分重要的。新課引入方法多種多樣，我是采用其中的：

1．實驗引入法 在《慣性》一節(jié)中，我從演示小車運動受阻，木塊向前倒下的實驗入手。不過，我把小車在平面上運動改為沿斜面（傾角大約150）向上運動，演示前先問學(xué)生：“小車突然停止時，放置在小車上的木塊會向哪邊倒？”學(xué)生幾乎齊聲回答：“向下”。實驗結(jié)果卻相反——向上。這時學(xué)生滿懷興趣，迫切要求解釋這個“意外”的實驗。抓住時機，引導(dǎo)他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入新課的學(xué)習(xí)中去。

2．從生活實例引入新課 初中學(xué)生有強烈的好奇心，對于發(fā)生在他們生活中的物理現(xiàn)象，往往會產(chǎn)生直接的興趣。因此，從生活實例中引入新課，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在引入“摩擦力”一節(jié)時，運用生活實例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。我們在公路上騎自行車時用力蹬了一段時間后，當(dāng)不蹬時它會慢慢停下來，為什么？再找一斤棉花和一斤適中的鐵塊，讓學(xué)生判斷那個質(zhì)量大？從而引出密度的概念。用這些存在于學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象，引起同學(xué)們的思考興趣，同時喚起他們探究新知識的欲望。

三、充分利用課本演示實驗，在探究中激發(fā)學(xué)生興趣

教材中有很多的演示實驗，那老師應(yīng)如何利用演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣呢？演示實驗首先要生動？直觀？形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講沖量時，老師拿雞蛋問學(xué)生：“如果我把雞蛋從高空落下會怎樣？”學(xué)生回答：“雞蛋會打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦?，讓雞蛋從高空落下，結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問：“為什么雞蛋沒有碎呢？”從而引出沖量。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)生的情緒會不斷高漲。再者，演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫，演示中的啟發(fā)性首先在于以趣激疑，當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意料時，認知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動力。

四、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。”多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，根據(jù)學(xué)生的身心特點，用豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活多樣的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

因此，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，我往往從他們最感興趣的地方入手，抓住學(xué)生情緒高昂的有利時機，根據(jù)教材所講內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)時，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：《吹牛大王歷險記》中的主人公說過，如果讓他乘坐一個熱氣球升上天空，他則利用地球自轉(zhuǎn)，免費到世界各地旅游。同學(xué)們，你們認為他是在吹牛嗎？這時學(xué)生的興趣已經(jīng)高漲起來了，這節(jié)課的教學(xué)效果也可想而知。再如，在學(xué)習(xí)《機械能及其轉(zhuǎn)化》一節(jié)時，我給大家創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在教室的天花板上掛上一個鐵球，將鐵球拉至一學(xué)生頭頂處，在學(xué)生抬頭觀看之時，將鐵球松開，擺回來的球卻沒有碰到該生的頭。這樣的驚險場面激起了學(xué)生的好奇心，使他們對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強課堂互動，讓學(xué)生操作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)就是探究，在探究的過程中學(xué)生需要提出問題，尋找解決問題的方法，這時教師應(yīng)開篇明宗，指明本節(jié)課研究的方向，要求學(xué)生根據(jù)所給的材料自行探索，揭開相關(guān)事物的性質(zhì)與規(guī)律。在這里，必須強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生獲取自主探索的空間，使他們體驗親歷科學(xué)的過程。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要綜合多種教學(xué)方法和手段，靈活處理教材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生被豐富多彩的教學(xué)所吸引，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)效率的目的。只有盡最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的思維才會更活躍，學(xué)習(xí)才會更主動。作為一名初中物理教師，只要根據(jù)學(xué)生的心理與年齡特征，并充分運用好自己的長處，在教學(xué)過程中不斷不努力、積極探索，我們的物理教學(xué)工作就會越來越好。

閆承利編著．素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式［M］．教育科學(xué)出版社，2000．

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué) 337000）