◎梁裕清

初中物理教學中情感態(tài)度與價值觀的教育分析

◎梁裕清

學生在學習當中不只是需要靠學習成績說話，更重要的是在學習中形成獨立的整體的人，意味著需要學生智力和人格的協(xié)調發(fā)展。初中階段的物理教學本身具備了學生智力發(fā)展和健全學生人格的性質，在學習中實現(xiàn)了知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的學習目標。本文通過分析了情感態(tài)度和價值觀教育的理論知識，闡述了如何能夠在初中物理教學中加強情感態(tài)度和價值觀的教育。

初中物理；情感態(tài)度；價值觀教育

現(xiàn)代化社會發(fā)展快速，人們也越來越意識到人的發(fā)展已經不僅僅取決于知識和治理，更重要的是綜合素質。初中物理教育史專門為學生打造的基礎發(fā)展教育，有利于學生的基礎發(fā)展，不僅是知識基礎，同時也是情感、態(tài)度、價值觀等各方面的基礎。傳統(tǒng)的物理教學強調的更多是考試的知識還有智能基礎，對于情感態(tài)度和價值觀等不夠重視，其實在一定程度上，情感態(tài)度和價值觀才是知識給予的更有價值的東西。

一、情感態(tài)度和價值觀教育的具體含義

情感態(tài)度還有價值觀是一項因素，在學生們的學習生活中也被稱為是認知活動因素，當學生所認知的內容符合學生自身的意向，學生就會做出認知的起令，從而堅持進行認知并能夠勇于克服困難，但是當所認知的內容和事物不能夠符合學生的意向因素時，學生就不會在發(fā)出認知指令，有可能會發(fā)出反抗指令。這也就是說，學生本身的意象非常重要，例如，學生在聽課，需要對教師的課程講述做出反應，這就要取決于教師的教授風格、教授內容，同時還要取決于教師的人品，這些因素在學生眼里會形成自己的判斷，形成不同的情感態(tài)度和價值觀，這種判斷有時候是有意識的，有時候是無意識的，換個角度來想，在任何層次的教學活動中，學生們的情感態(tài)度和價值觀都是在起著重要的作用。

物理是一門以實驗為基礎的學科，加上初中學生的學習特點就是活潑好動好奇心強，因此如果能夠在實驗中滿足學生的探究欲望，會幫助學生在學習中產生積極的情緒情感，反之則會出現(xiàn)消極的情感反應。在剛接觸物理學習時，如果能夠幫助學生產生積極的學習態(tài)度，能夠激發(fā)起學生的物理學習熱情，獻身到物理事業(yè)當中，幫助學生形成嚴謹的、實事求是的學習態(tài)度。

二、如何加強初中物理教學中情感態(tài)度和價值觀的教學

1．重視學生的科學世界觀形成 自然界中的各種現(xiàn)象都是互相制約和聯(lián)系的關系，并且是可以完全認識到的，這是辯證唯物主義的基本觀點。那么在物理學科新內容引進時，教師也可以引導學生們在物質學習中發(fā)現(xiàn)它們之間的制約和聯(lián)系關系。例如說在學習電路過程中，教師可以介紹電路其中包含的：電流、電壓、電阻這三個組成因素，詢問學生這三個因素之間有什么聯(lián)系呢？提出問題之后，學生們認識到這三個因素之間肯定有著必然的聯(lián)系，然后學生們會用聯(lián)系的觀點來看課堂中學習到的知識，這樣會在課堂學習中產生強烈的求知欲望，樹立遇到困難就努力克服的自信心，體驗到出現(xiàn)困難、不怕困難、勇于解決、最后解決困難的喜悅，有利于幫助學生形成正確的科學世界觀。

2．培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力 物理學科是實踐性比較強的學科，能夠有效幫助學生離開物理課本，通過自己動手、動腦來驗證物理知識，在驗證過程中重提升了自主思考、自主探究的學習能力。例如說上文中提到的電流、電壓電阻關系，首先教師可以在課堂上引導學生講解一下自己對于電流、電壓、電阻的相關知識，鼓勵學生舉例說明自己生活當中遇到的電流、電壓和電阻現(xiàn)象，這樣的教學方式能夠幫助學生從實際教學內容出發(fā)，自主聯(lián)系到實際生活中，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)了學習熱情，同時還能夠為學生的學習提供足夠大的思維空間。通過學生的想象力，進一步驗證自己的觀點，通過這樣的教育方式，能夠幫助學生提出更多的問題和主張，讓學生能夠真正的帶著知識走進生活，創(chuàng)新學習模式。

3．實事求是的學習態(tài)度 物理學習當中一定要保持數據的準確性，例如說在實驗當中，會產生一組數據：R＝5Ω，U＝1V，I＝0．2A；U＝2V，I＝0．4A；而當U＝3V的時候，I＝0．56A，很明顯0．56A這個數值存在一定的問題，于是有的學生就把他更改為0．6A，通過數據的更改來達到了實驗的目的，但是卻失去了數據的準確性，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)這種行為一定要及時的制止，要求學生必須要從實驗儀器、實驗方案還有實驗操作中認真尋找問題，養(yǎng)成實事求是的好習慣，而不是靠渾水摸魚的更改數據來投機取巧達到目的。

4．通過物理學習知識，樹立不怕困難的刻苦學習精神 在物理課程教學完成之后，教師可以安排學生學習物理學家的相關資料只是閱讀，例如說著名的物理學家歐姆，學習物理學歷史的知識能夠幫助學生落實情感態(tài)度價值觀，因此教師可以安排學生課后閱讀，也可以在課堂上留出幾分鐘來進行討論，教師可以首先提出問題，例如說在閱讀中劃出讓你感動的詞句，或者是在文章中你看到了歐姆的什么品質？應該如何在生活中養(yǎng)成這種品質？學生們在閱讀文章過程中，感受到歐姆在學習中不怕困難、刻苦鉆研的學習精神，會在自己的學習中把他來作為學習榜樣，在學習中同樣不怕吃苦、勇于克服困難。

5．習題完成要嚴肅認真 課堂學習之后都會布置作業(yè)和習題，在課堂上教師首先要認真的講解例題，幫助學生能夠掌握課堂學習知識，并能夠順利地應用到題目解答當中，教師首先以身示范，在立體的講解中一絲不茍的推理、認真的完成題目驗算，注意教學細節(jié)，然后學生才能夠通過模仿來規(guī)范答題，這樣在課堂學習結束之后，學生在完成教學活動和課后作業(yè)中，都能夠養(yǎng)成一絲不茍。嚴肅認真的學習態(tài)度，這也是情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的重要驗證過程。

綜上所述，情感態(tài)度和價值觀教學想要在初中物理教學當中有效的落實，就需要讓學生在日常的教學活動和教學方式中潛移默化的感受到、學習到，切忌不可用命令的語言進行說教，容易引發(fā)學生的叛逆心理。作為初中階段的物理教師，需自身提升情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的重視，把情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)時刻牢記于心，才能夠有意識的融入到日常的教學活動當中，融入到自己的言談舉止當中。只有初中階段的教師和學校都能夠認識到情感態(tài)度和價值觀教育的重要性，并長期性堅持，一定能夠提升初中學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)效率。

［1］朱鐵成．物理課程目標的沿革與思考［J］．浙江師范大學學報（自然科學版），2014，01：100－105．

［2］焦璟．初中物理教學中情感態(tài)度與價值觀的實施探索［J］．學周刊，2011，16：34．

［3］熊勇．淺談初中物理教學中德育滲透［J］．新課程研究（基礎教育），2016，09：112－114．

（作者單位：廣東省遂溪縣北坡鎮(zhèn)北坡興文學校 524359）