◎周時(shí)印

談信息時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

◎周時(shí)印

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中?！毙畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出許多新的課程模式，使課堂教學(xué)更加高效。

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合是時(shí)代發(fā)展的需要。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使教材“活”起來，使教師的教學(xué)方式活起來，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密地學(xué)科，應(yīng)充分利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問題和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。經(jīng)過長期的教改實(shí)踐和探索，對過去教育的反思和總結(jié)，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，常常忽視了學(xué)生的獨(dú)立要求，忽視了學(xué)習(xí)效率的提高，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問題，整合為高效課堂教學(xué)帶來一片生機(jī)?！罢暇褪侵敢粋€(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動(dòng)地對學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。因此，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索有效的整合模式。

二、信息時(shí)代的情境式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

情境式教學(xué)不僅適用于那些操作性強(qiáng)的學(xué)科，同樣適用于以理論為主的《數(shù)學(xué)》。課堂構(gòu)建合理，在《數(shù)學(xué)》教學(xué)中使用情境式教學(xué)法也是一種較適宜的方法。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對于專業(yè)知識有了初步的了解。這樣，授課時(shí)選取合適的醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例，結(jié)合專業(yè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的切入口。

盡管在《數(shù)學(xué)》的教學(xué)中可選擇多種教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用上均存在不同的問題，比如說多媒體教學(xué)雖然具備了能將多種信息集中在一起展示，內(nèi)容也比較豐富，由于由提前設(shè)計(jì)好的課件來完成，這就不能將教師授課時(shí)的“靈感”充分發(fā)揮出來，缺少課堂的生動(dòng)性，再有則是換頁太快，不利于學(xué)生做筆記；案例教學(xué)法雖能用實(shí)際案例來影響學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)生活中存在的真實(shí)的案例并不太多，再有就是教師在收集案例時(shí)所需時(shí)間太多，教師壓力大，不利于長期進(jìn)行；傳統(tǒng)教學(xué)法盡管具備能將教師的授課特點(diǎn)充分展現(xiàn)，以及“靈感”、肢體語言均能形象的表達(dá)，但當(dāng)前學(xué)生對抽象思維的理解能力差，產(chǎn)生不了課堂興趣；雖然情景式教學(xué)在以理論為主的《數(shù)學(xué)》的授課中其應(yīng)用的效果很不錯(cuò)，但由于沒有現(xiàn)成的模式，教師授課前得為進(jìn)行模擬扮演的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能使學(xué)生扮演具備“真實(shí)感”，因此所需時(shí)間特多，而在以學(xué)習(xí)技能為主的中職學(xué)校來說，也是不會有這么多的時(shí)間來培訓(xùn)的。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題，需要我們認(rèn)真去反思。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生學(xué)更多、更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊的空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、畫表作圖之間達(dá)到一種平衡。

1．教學(xué)過程中要注意擺正多媒體技術(shù)的輔助地位 在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，必須注意到多媒體技術(shù)只能作為一種輔助手段。教師在教學(xué)中，不能受多媒體技術(shù)的影響和限制，影響教學(xué)思路。要擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

2．正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們在長期的教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的教學(xué)中，許多年來一直采用的實(shí)物演示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，信息技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但它同樣也具有自己的局限性。所以，運(yùn)用信息技術(shù)要做到有的放矢、適可而止。

3．信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的展望 我們知道利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很形象地把數(shù)學(xué)中的一些知識表現(xiàn)出來，學(xué)生很容易接受。但學(xué)生是否少了一些想象的空間，這對思維的訓(xùn)練是否造成一定的影響呢？又如當(dāng)今很多知識都可以通過網(wǎng)絡(luò)得到，學(xué)生面對機(jī)器的時(shí)間會越多，與人的交流會越少，人的最大特點(diǎn)就是社會性，當(dāng)中學(xué)生每天大多數(shù)時(shí)間面對毫無感情的電腦，是否會消退其社會性呢？這些還有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐研究才能真正打消我們的顧慮。

總之，隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，使得師生共同愉悅，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的發(fā)展，真正培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

［1］王泳濤．20世紀(jì)以來我國高中數(shù)學(xué)課程選擇性的發(fā)展歷程及啟示［D］．西北師范大學(xué)2009．

［2］石文艷．高中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用［D］．東北師范大學(xué)2006．

（作者單位：江西省九江市第六中學(xué) 332000）