◎李愛蓮

淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

◎李愛蓮

現(xiàn)代的教育改革要求優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高質(zhì)量，構(gòu)建一個充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自覺主動地參與到語言的探研活動中來的課堂教學(xué)模式。我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

高效課堂；教學(xué)方法；教學(xué)氛圍；教學(xué)質(zhì)量

一、構(gòu)建高效課堂的過程中要注意的問題

1．語文課堂上不要過于重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！边^去曾有一個階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂拋棄。學(xué)生如果沒有積累，就沒有運(yùn)用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高。只有多讀、多背，才能培養(yǎng)語感。新課改下的語文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，在探索與實踐的過程中，難免會出現(xiàn)這樣的盲點，關(guān)鍵要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

2．語文課堂不能一味追求活躍而忽視基礎(chǔ)。教師既要從表面上看課堂是否活躍，又要狠抓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但并不是最終目的，教師應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

二、教師首先要解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師站在講臺上嘶聲力竭，孩子卻是昏昏然。在這一點上，杜郎口學(xué)?？梢哉f創(chuàng)造了＂教育神話＂，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)提前分配給小組長，小組長指揮安排組員全員參與到預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中，展示時＂臺上＂學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解，＂臺下＂學(xué)生或蹲、或坐，地上、課桌上、板凳上擠滿學(xué)生，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅的。學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來就說，誰聲音大誰就先說，說完自己坐下另一個接著說，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，其精神之抖擻、精力之集中、思維之活躍，令所有人為之驚嘆不已。孩子是課堂的主體，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、積極的思考，高效課堂是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的助手，有困難的時候給學(xué)生一點點啟發(fā)，引導(dǎo)他們繼續(xù)在知識的海洋中遨游，我認(rèn)為，教的最終目的是為了不教，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂的行為，必須充分考慮到是否做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，是否遵循著青少年身心發(fā)展的規(guī)律，是否為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有效的服務(wù)。是否本著＂一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切＂的信念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動。其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。三是學(xué)會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進(jìn)行歸納。四是教給學(xué)生自己評價所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

四、脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。

［1］黃明國．小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)［J］．學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（10）．

［2］劉沖，李萍．學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式對有效教學(xué)的啟示［J］．當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2011（1）

（作者單位：湖南省祁東縣風(fēng)石堰中心小學(xué)421600）．