◎劉劍芳

初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

◎劉劍芳

由于初高中化學(xué)的差異，學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，甚至感到難學(xué)從而產(chǎn)生厭惡心理，教師也感覺(jué)教學(xué)吃力，所以初高中化學(xué)教學(xué)銜接意義重大。初高中化學(xué)銜接教學(xué)從訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)心理銜接開始著手，需要教師梳理知識(shí)要點(diǎn)，做好知識(shí)內(nèi)容的銜接。此外，還要注重初高中差異而帶來(lái)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接和優(yōu)化。良好師生關(guān)系的建立、情感的銜接也是一個(gè)重要方面。初高中化學(xué)銜接教學(xué)，為學(xué)生打開高中化學(xué)的學(xué)習(xí)大門。

初高中化學(xué)；差異；銜接

初高中化學(xué)差異很大，很多學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到力不從心。學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)節(jié)奏快，內(nèi)容多，知識(shí)難，無(wú)法適應(yīng)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，慢慢失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而高中化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，而且學(xué)習(xí)方法死板，缺乏靈活性，與高中化學(xué)要求差異大，教起來(lái)也十分吃力。因此，初高中化學(xué)銜接教學(xué)十分重要，它是開啟學(xué)生進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的鑰匙，是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的第一步，也是教師和學(xué)生相互適應(yīng)的重要途徑。

一、明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的差異，做到銜接教學(xué)心中有數(shù)

初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)；而現(xiàn)行高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇的教學(xué)；高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的提高教學(xué)。從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，提前做好應(yīng)對(duì)工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問(wèn)題。

二、注重教學(xué)方法的銜接

初中階段的化學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)性和啟蒙性，直觀性、趣味性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中教師通常是從學(xué)生熟悉的事物、或者具體、直觀的自然現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)演示入手，幫助學(xué)生直接地感受化學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律。而在高中階段，隨著知識(shí)的系統(tǒng)化、深化、復(fù)雜化，除了傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，幫助學(xué)生從初中階段的“知其然”過(guò)渡到“知其所以然”。因此，在銜接教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循先慢后快的教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)高中深層次化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)方式方法上教師要懂得創(chuàng)新。初中化學(xué)學(xué)習(xí)以識(shí)記為主，化學(xué)課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)為主，學(xué)生機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而高中課堂知識(shí)容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)很難幫助學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)方法的選擇上教師要注重鍛煉學(xué)生的理解能力，注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生先理解后記憶，觸類旁通、舉一反三。另外，高中化學(xué)相對(duì)枯燥、深?yuàn)W，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)穿插化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好與學(xué)生的溝通

從本質(zhì)上來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度。在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作。具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)角度入手：

1．倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念，積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開展。

3．注重生活中與學(xué)生之間的交流，作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接。

四、教學(xué)實(shí)踐后的思考

處理好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好化學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)重要關(guān)節(jié)。也是新課改下高中化學(xué)教學(xué)中必須面對(duì)的問(wèn)題。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要立足本班學(xué)生的實(shí)際化學(xué)掌握情況，理清教學(xué)思路，綜合運(yùn)用一切科學(xué)的教學(xué)方法做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。我相信只要采用正確的方法，就一定能消除學(xué)生進(jìn)入高中后的不適應(yīng)感，愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識(shí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省婺源縣天佑中學(xué) 333200）