◎曾志明

淺談中學物理思維教學

◎曾志明

在初中物理教學中，要重視學生思維能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程。教學中要充分知道思維教學與物理有著重要的聯(lián)系，思維教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性、重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，要注意因材施教，循序漸進。教師在講解中要思路清晰，邏輯性強，以學生為中心，做到有理有據(jù)，為學生做好示范帶頭作用。

初中物理；思維教學；原則；培養(yǎng)

一、思維與初中物理教學

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學，對于剛升入中學的學生來說可能會難以適應，所以，教師應該積極地培養(yǎng)學生的物理思維能力。正是因為物理是一門重視實驗的學科，所以在學習物理的時候，不僅要學習書本上的知識，還要重視觀察與聯(lián)想。也就是說，在學習物理的時候，學生應該學會多角度、深入地對物理表現(xiàn)進行觀察，聯(lián)系教材中的內(nèi)容，理論結(jié)合實際，真正了解物理的變化。例如，教師在教授阿基米德原理的時候，應首先向?qū)W生講授一般的原理知識，然后提供實驗教學。在教學中不但要引導學生自己動手操作，還要要求學生計算出溢出水的量和總水量等數(shù)據(jù)，與教材內(nèi)容相結(jié)合。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點原則

1．主動性原則 教師在教學中要給學生施加積極的引導和影響，使學生處于主動、活潑的狀態(tài)，從而引起學習的要求，激發(fā)學習的動機。

2．首創(chuàng)性原則 創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須激勵學生發(fā)表獨特、首創(chuàng)的見解。

3．求異性原則 創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創(chuàng)性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點。

三、學生思維能力的培養(yǎng)

1．養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)學生思維能力 思維是在對事物感性認識的基礎(chǔ)上進行的，觀察則是對事物感性認識的重要途徑，讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。生物學家巴甫洛夫曾以“觀察、觀察、再觀察”為座右銘。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察，第一步，定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。然后通過對比觀察，不斷思考一些本質(zhì)問題，找到發(fā)生變化的原因，在這個過程中培養(yǎng)學生的思維能力。“觀察”二字是物理教學的秘訣，物理教學中，教師指導學生從現(xiàn)象開始，認識事物的客觀面，認識事物的必然性。如，斜插水中的筷子，從水平面看去是彎的，引導學生從現(xiàn)象去探究本質(zhì)，在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，物理教學中，注重演示實驗教學。演示實驗教學具有形象性、具體性、直觀性、真實性等特點。在實驗過程中，不斷提醒學生注意觀察，觀察實驗時發(fā)生的現(xiàn)象，從現(xiàn)象去探索發(fā)生現(xiàn)象的根本原因，充分培養(yǎng)學生的思維能力。

2．啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生提問思維問題 教師在課堂教學中應該注意對學生的啟發(fā)引導，教給學生提問的技巧和方法，從而培養(yǎng)學生的問題意識。學生問題意識的培養(yǎng)實際上是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。而物理是以實驗和觀察為主的學科，教師在教學過程中要時刻注意灌輸給學生正確的問題意識和提問技巧。如，在講授“緒論”時，教師可以有意識地將物理知識拓展到自然、生活和試實驗中去，幫助學生樹立物理與生活聯(lián)系、物理與問題聯(lián)系的意識，要求學生記錄觀察日記，將生活中的物理知識記錄下來并進行思考，同時在日常的教學中也應該有意識地加以培養(yǎng)。

3．運用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的形象思維 所謂形象思維，一般指認識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學習中，學生以物理表象為材料對其進行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學生理解和掌握物理學科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經(jīng)驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應用于人們具體的生活實踐。

4．開拓知識領(lǐng)域，訓練發(fā)散思維 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。開拓學生的知識領(lǐng)域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。

開拓學生知識領(lǐng)域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式，讓學生學好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。

綜上所述。在教學中，要培養(yǎng)學生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是在學習知識的過程中逐步鍛煉和提高的。培養(yǎng)學生的思維能力，應從學習最基本的、簡單的內(nèi)容抓起。另外，教師要時時刻刻以此為己任，不斷在教學實踐中探索新的方式方法，積極引導學生的自主思維能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成周密的思維習慣，為今后的進一步提高打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省上猶縣第三中學 341200）