◎鄒潔純

淺談在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

◎鄒潔純

在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和素質(zhì)教育的開展有著深遠(yuǎn)的意義。本文就語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行了研究。

語文教學(xué) 想象力 激發(fā)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼苏Z文教師應(yīng)做一位慧眼識(shí)金的礦工，去開發(fā)學(xué)生的想象力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生探討的卻是文章的主題意義、思想內(nèi)容、段落大意等等，具體做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng)造的種子

重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對這件事的興趣的，而語文教學(xué)法卻相反，大多數(shù)學(xué)生正是通過學(xué)習(xí)語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進(jìn)語文課堂常常聽到有學(xué)生說：不知怎么學(xué)習(xí)語文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有想象力，他們的思維是一個(gè)模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力的人，社會(huì)的發(fā)展就無法想象”。語文教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師一定要在教學(xué)中貫徹落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵(lì)想象創(chuàng)新，給學(xué)生以想象的空間

在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的神思，從而使他們很自然地理解領(lǐng)悟知識(shí)。教師應(yīng)該從教材中的內(nèi)容出發(fā)，預(yù)留一定的思考空間，顯出一些對文本內(nèi)容情境的思維過程，以期引導(dǎo)學(xué)生作入情入理的思考想象。我們教師還應(yīng)該在學(xué)生的思考過程中予以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在學(xué)生“口欲言又止，手欲寫又?！钡木硾r下，從學(xué)生能夠思考到的深度與廣度入手，鼓勵(lì)他們?nèi)谌胛谋经h(huán)境中，與文中人物對話，體味作者的真情實(shí)意，從而加深對文本內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生首先從文本中尋找想象的“觸發(fā)點(diǎn)”。如張之路《領(lǐng)養(yǎng)木雕》中“我”的父母、萬芳和“我”的性格有著很大的區(qū)別?！拔摇钡母改钢刎?cái)輕義，語言咄咄逼人?！拔摇敝匾曈亚?，被逼要回羚羊時(shí)非常委屈。萬芳是一個(gè)十分“仗義”的女孩子。我先避開人物性格分析，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并自愿組合成劇組來演這場戲。學(xué)生對此表現(xiàn)出了極大的熱情。為了進(jìn)一步發(fā)揮想象，我讓學(xué)生結(jié)合語境，想象“我回到家后的情景”，給文章一個(gè)合理的結(jié)尾，寫一篇小作文。同學(xué)們暢所欲言，寫得也不錯(cuò)。

三、激勵(lì)學(xué)生換位思考，變換角色，融入情境，喚起想象

布魯納肯定想象推測在發(fā)展思維中的重要性：“機(jī)靈的推測，豐富的假設(shè)和大膽迅速地作出試驗(yàn)結(jié)論，這些是從事任何一項(xiàng)工作的思想家極其珍貴的財(cái)富，我們應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校兒童掌握這種天賦。”這也就告訴我們：學(xué)生的想象力的激發(fā)需要教者敢于讓學(xué)生嘗試不同的思維方式，換位思考，融入角色中去，從而不斷地生成出充滿個(gè)性創(chuàng)造與智慧思維的想象力。這種想象也是我們語文教學(xué)中對文本內(nèi)容拓展延伸所不可缺少的。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進(jìn)師生之間的情感交流、反饋、突出學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合群性，集體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的一種主要形式的組織討論。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生足夠的獨(dú)立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發(fā)現(xiàn)想法，然后在全班學(xué)生中交流，發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再充分匯報(bào)自己的想法。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生思維從書本拓展到生活、社會(huì)和大自然。這樣才能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性，如果教師能給予學(xué)生肯定，肯定他豐富的想象力，學(xué)生就會(huì)學(xué)的很快樂。教師擁有智慧才能給學(xué)生以智慧的啟迪。要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實(shí)創(chuàng)新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并小心翼翼地呵護(hù)和扶持。牽著春風(fēng)邀來陽光促使其茁壯成長，那么課堂才會(huì)真正地散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！

總之，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

［1］和碩縣塔哈其中心學(xué)校張?jiān)疲粶\談教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力［N］；巴音郭楞日報(bào)；2008年

［2］林玫伶；被無意扼殺的想象力［N］；中國教育報(bào)；2010年

［3］本報(bào)記者董云平；誰偷走了孩子的想象力［N］；黑龍江日報(bào)；2011年

［4］唐洪元；讓想象在語文課堂中升華［J］；小學(xué)科學(xué)（教師）；2011年01期

［5］童佩芬；小學(xué)生童話創(chuàng)作的實(shí)踐和研究［J］；文教資料；2007年32期

（作者單位：湖南省祁東縣石亭子鎮(zhèn)中學(xué) 421600）