◎張文華

試析如何建設(shè)高中物理高效課堂

◎張文華

新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是內(nèi)部動力，合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件，探究學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的核心。因此，我們在教學(xué)中必須注意準(zhǔn)確把握好這三者之間的關(guān)系，并且把它們靈活地運用在自己的教學(xué)實踐之中，以期取得更好的教學(xué)效果。

高中物理；高效課堂；物理教學(xué)

隨著新課程改革的進一步深入，高中物理教師進行課堂教學(xué)時，更加注重自主、探究式的教學(xué)方式，而采用生本理念創(chuàng)建高效物理課堂已經(jīng)逐步深入人心。因此，高中物理教師要想創(chuàng)建高效課堂，就要在“實”上做文章，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造探究中的合作

在課堂上，教師應(yīng)努力給學(xué)生提供一個安全輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)言，樂于回答問題、暢談自己的觀點并提出自己的疑問。教師應(yīng)充分尊重個體差異，給他們以想象和思考的時空，為學(xué)生個人價值的實現(xiàn)提供機會，從而最大限度挖掘?qū)W生的潛能，讓每個學(xué)生感覺到自己的重要性。

為順利地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師首先要將發(fā)現(xiàn)的問題進行篩選，確定出有普遍性的有討論價值的問題，然后讓學(xué)生合作討論解決。合作交流的形式要多樣化，可個人自由發(fā)言，可分組討論，組成協(xié)作小組。通常情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以2～4人為宜，同時，建立學(xué)習(xí)小組時應(yīng)考慮“質(zhì)”和“量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，可以按照學(xué)生的知識程度和能力水平來搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組。在“量”的方面，如果是四人小組，最好的組合是：一個優(yōu)等生＋兩個中等生＋一個后進生。另外，各小組可以承擔(dān)不同的任務(wù)。總之，要求全員參與，尤其要讓那些平時不太愛發(fā)言的學(xué)生也能參與合作、交流。在此過程中，教師要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助，以應(yīng)對教學(xué)過程中的非常事件，如：有的小組在一些非關(guān)鍵問題上糾纏，而且毫無進展；有的小組只是盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性。對于學(xué)生的各種觀點、做法，教師不應(yīng)該立即給予評價，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聽取他人意見，積極參與辯論，敢于修正自己的錯誤觀點，提高自己的認(rèn)識，這樣的合作與交流不僅給予學(xué)生充分表達自己見解的機會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖動和思維的活躍性，學(xué)生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。但要注意一點，該合作時就合作，該獨立時就獨立，不可什么問題都搞合作，為迎合潮流而作秀。

二、構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該營造和諧、寬松、平等、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，大膽表達自己的觀點，為教學(xué)活動的開展?fàn)I造一個良好的環(huán)境。物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導(dǎo)入新課的幾個問題，問題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近實際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識。現(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機的與學(xué)生一起交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。

三、教師在教學(xué)策略上要多樣化，因材施教，不斷提高學(xué)生探究的意識和水平

首先從改進實驗教學(xué)入手，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗都盡可能給予學(xué)生提問、猜想、設(shè)計、交流、評估的機會。其次我們可就科學(xué)探究活動的各個環(huán)節(jié)逐項訓(xùn)練，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容就一段文字的論述，一幅圖片的展示，一個多媒體的播放，增加與學(xué)生交流和討論，讓學(xué)生認(rèn)為課堂是他們探索知識的舞臺，從而使他們的探究熱情和能力逐步增強。再次可將課余作業(yè)的布置由習(xí)題轉(zhuǎn)向問題的設(shè)計、討論和解決。最后可動員學(xué)生拓展體驗和探究時間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是很大的，自主探究活動遵從了認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只要教師設(shè)計得當(dāng)，鼓勵及時，信任支持，學(xué)生對科學(xué)的熱愛和追求，將會很快彌補探究能力的不足。

四、體驗探究的過程

體驗探究的過程其實就是歸納總結(jié)，遷移創(chuàng)新。為了使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識有一個全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，最后形成知識結(jié)構(gòu)，師生要共同總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，創(chuàng)新能力外顯化，這是我們的經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)化的知識不僅便于儲存和檢查，而且便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展自己的知識和能力。但要注意時機問題，應(yīng)在學(xué)生得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上進行，教師要順著學(xué)生的思路走，幫助學(xué)生進一步推論，而不是硬拉著學(xué)生跟著自己的思路走，這是對學(xué)生將知識內(nèi)化的檢驗，能起畫龍點睛的作用。同時教師在教學(xué)過程中要不斷增強變式訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。新的教學(xué)模式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能快速地落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是一種非常有效的教學(xué)模式。變式訓(xùn)練是對學(xué)到的新知識，從不同角度進行靈活應(yīng)用的一種訓(xùn)練。訓(xùn)練形式可以多樣化非單一的習(xí)題化，可采用師生問答式、演講式、表演式等，但須注意的是，要根據(jù)實際需求在課堂上靈活而綜合運用。

總之，要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。

［1］李渭利．合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實踐研究［D］．陜西師范大學(xué)2012．

［3］伍銳鋒．基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究［D］．廣西師范大學(xué)2014．

（作者單位：江西省宜春市高安石腦中學(xué) 336000）