? 黃繼聯(lián)

淺論初中語文教學(xué)機(jī)智

? 黃繼聯(lián)

在語文課堂教學(xué)中，處處可見教學(xué)機(jī)智。文章作者就自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)的四種教學(xué)機(jī)智：敏銳的觀察能力、理智的自控能力、靈活的調(diào)適能力和睿智的幽默能力。

教學(xué)目標(biāo)；文本目標(biāo)；“隨意”；教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)機(jī)智，《教育大辭典》定義為：教師在課堂教學(xué)中面對復(fù)雜的教學(xué)情景，能迅速、準(zhǔn)確、敏捷、靈活地做出判斷、處理，并保持課堂平衡的一種心理能力。課堂教學(xué)機(jī)智是扣動學(xué)生心弦的共鳴力與感染力，意味著教師在教學(xué)展開中的應(yīng)變力、組織力、表現(xiàn)力和說服力。

一、精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備充分

我們在鉆研教材和備課時(shí)，一定要既備教材又備學(xué)生，對課堂上可能發(fā)生的情況作出事先的估計(jì)，精心設(shè)計(jì)好教案，準(zhǔn)備充分。比如對課文的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)作出多種解釋；對學(xué)生們在課堂上的反應(yīng)，甚至有些調(diào)皮的學(xué)生會在課堂上如何動作作出預(yù)測；教師對可能引發(fā)爭執(zhí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好下臺的臺詞等。只有這樣，教師才會臨陣不慌，從容自如。上面一個(gè)成功的教學(xué)案例中的教師很好地做到了這一點(diǎn)。

在一次教壇新秀評比課上，某教師上朱自清的《背影》一文，她分析完父親那個(gè)蹣跚地穿過鐵道爬上月臺，給兒子買桔子的背景，讓學(xué)生感悟了一番深沉的父愛之后，提了一個(gè)問題，她問學(xué)生生活中有沒有感受過類似的濃濃的父愛。結(jié)果學(xué)生們異口同聲回答說：沒有。這一回答一下子令聽課老師感到意外，正擔(dān)心課堂出現(xiàn)冷場時(shí)，只見這位教師靈機(jī)一動，馬上說：看來生活中母愛容易讓人感受得到，而父愛卻常常讓人忽略。你說這是為什么呢？因?yàn)楦笎郾磉_(dá)的方式和母愛有所不同啊，父愛如山，有時(shí)會壓得你怨恨呢，但如果有一天你仔細(xì)品味了，那愛也是多么偉大??！有時(shí)父親對你嚴(yán)厲，打你，罵你也是一種愛。同學(xué)們還記得初一七年級上冊《爸爸的花兒落了》一文嗎？文中英子因?yàn)樯蠈W(xué)遲到便賴床不起受到了爸爸嚴(yán)厲的懲罰――“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了――我坐在放下雨篷的洋車?yán)?，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱?！睆拇艘院笥⒆釉僖膊贿t到了，而且成了每天清晨等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。她最后成了一名臺灣作家。這件事成了全文體現(xiàn)父愛的亮點(diǎn)，讀了讓人難忘。接著這位教師講到：“通過英子的事例，我們可以體會到父親打你罵你都是對你的愛。在生活中我們要學(xué)會體諒父母?！报D―聽完教師這些話，學(xué)生們茅塞頓開，馬上舉出一些表現(xiàn)父愛例子。聽課的老師會心地笑了。這樣一種機(jī)智的課堂處理方式不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的課文而且還讓課堂大放異彩，不得不讓聽課的學(xué)生及老師們由衷佩服這位女教師的睿智。課后這位教師在談教學(xué)感想時(shí)說她在備課時(shí)也想到過這個(gè)問題：現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們生活得太幸福了往往體會不到父母的愛，只感覺父母太嚴(yán)了，又常常受到批評與挨打。針對這種情況她事先作出估計(jì)，早有準(zhǔn)備想給學(xué)生拿《爸爸的花兒落了》一文的父親和背影中的父親作比較的。所以當(dāng)時(shí)一點(diǎn)也不緊張慌亂呢。

二、在重難點(diǎn)處給學(xué)生放梯子，避免課堂沉悶

語文教材中由于詞語句子意思理解有很大的分歧，常常會引來紛爭，影響教學(xué)有順利進(jìn)行。這猶如下山時(shí)遇到一個(gè)個(gè)陡坡，教師要給學(xué)生放一架梯子，讓他們走得順暢，對課文理解到位，做到心悅口服。例如教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)有一個(gè)句子：“其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：‘此何遽不為福乎？’”其中的“子”“父”意思理解有難度：

師：文中的“之”和“父”該怎么解釋？

生：前者指塞翁的兒子，后者指父親。

生：不對，前者指塞翁，后者指對男性老年人的尊稱。

(一時(shí)學(xué)生眾說紛紜?？磥泶颂幱龅綌r路虎了。教師必須提醒了。)

師：此文中的主人公是誰？(生答是塞翁)上文中“其父”出現(xiàn)過嗎？又怎么解釋呢？(師提示)

生：哦，我明白了。從上文看一直有“其父”二字，“父”又指的是“對男性老年人的尊稱”，所以第二種理解是正確的。

教學(xué)中的重難點(diǎn)要解決，這是既定目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師如果不給學(xué)生放一架梯子，教學(xué)的要求便很難落到實(shí)處。

三、要不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)機(jī)智是教師在不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐中形成的。我們只有不斷實(shí)踐，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師也只有具備了淵博的知識和文學(xué)修養(yǎng)，才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，才能在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，才能不被學(xué)生問倒。因此我們要多聽聽優(yōu)秀教師的公開課，把他們的語言技巧總結(jié)出來可供借鑒；多看看名師的教案，把他們的設(shè)計(jì)思路細(xì)心體味，有待今后自己巧妙運(yùn)用；多和身邊的老師交流，博取眾長，學(xué)會急中生智的本領(lǐng)。

教學(xué)是一種藝術(shù)，然而藝無止境。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課文所有的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動。”我們在教學(xué)過程中，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，努力掌握教學(xué)機(jī)智，才能讓我們的課堂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

四、結(jié)語

其實(shí)，教學(xué)機(jī)智并不高深莫測，也不是遙不可及。語文教師要想具有一定的教學(xué)機(jī)智，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，訓(xùn)練自己敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、敏捷的反應(yīng)能力，同時(shí)還要有樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷，而最重要的一點(diǎn)是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

[1]馮向莉.運(yùn)用教學(xué)機(jī)智激活課堂教學(xué)[J].才智，2010(36).

[2]曾毅.語文課堂有效教學(xué)何以實(shí)現(xiàn)――從語文名師教學(xué)機(jī)智的角度分析[J].教育理論與實(shí)踐，2008(20).

[3]許玉珠.語文課堂的教學(xué)機(jī)智[J].語文教學(xué)與研究，2006(20).

江西省贛州市第七中學(xué) 341000)