? 張艷杰

淺談如何讓小學(xué)生愛(ài)上心理健康教育課

? 張艷杰

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展、形成良好的品格和健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)心理健康教育越來(lái)越重要了，本文將談?wù)勗鯓邮购⒆觽冋嬲龕?ài)上心理健康課，幫助他們解決成長(zhǎng)路上遇到的難題，使每個(gè)孩子的內(nèi)心都健康、積極、陽(yáng)光、快樂(lè)的幾點(diǎn)做法。

小學(xué)生；心理健康教育；良好的師生關(guān)系；資源整合

我是一名市熱點(diǎn)小學(xué)心理健康教育教師，在多年和孩子們打交道的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對(duì)心理健康教育課并不熱衷，主要原因是：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，尤其是我們熱點(diǎn)校，父母?jìng)兺映升埿那?，每天放學(xué)后，孩子們奔波于課外補(bǔ)習(xí)中，忙的苦不堪言，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為文化課成績(jī)是改變命運(yùn)的關(guān)鍵課，因此心理健康教育成了被忽視的小科，學(xué)生們也自然地把心理健康教育課當(dāng)成了放松課。另外，隨著人們的物質(zhì)生活水平的日益改善，獨(dú)生子女又是每一個(gè)家庭的心肝寶貝，對(duì)于孩子們不由自主的溺愛(ài)和滿足造成了他們自私、冷酷、嫉妒，心里只有自己，總希望別人怎么做，卻從不想自己該怎么做等諸多的問(wèn)題，造成家庭、學(xué)校不好管理的局面，面對(duì)孩子們出現(xiàn)的種種問(wèn)題，作為一名小學(xué)心理健康教育老師，我心里真的很擔(dān)憂，也在反思，小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展、形成良好的品格和健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣使孩子們真正愛(ài)上心理健康課，幫助他們解決成長(zhǎng)路上遇到的難題，使每個(gè)孩子都順利渡過(guò)成長(zhǎng)的快樂(lè)旅程呢？下面我結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫屝W(xué)生愛(ài)上心理健康教育課的幾點(diǎn)做法，與同行們共勉！

一、深入了解小學(xué)生不健康心理的主要原因

目前，電視或網(wǎng)絡(luò)上小學(xué)生跳樓自殺、厭學(xué)、孤僻……許多極端的事例屢見(jiàn)不鮮，叫人看后或聽(tīng)后痛心呀，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。分析其背后原因，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：

1.身心成長(zhǎng)不平衡 小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.家庭教育誤區(qū) 過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。導(dǎo)致孩子憂郁、高分低能或心理不健全。

3.學(xué)校教育的誤區(qū) 一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上形式化、孤立化等不良傾向。

4.社會(huì)環(huán)境的影響 當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是不健康心理形成的原因之一。

二、建立良好的師生關(guān)系

中國(guó)有句俗話：“三歲看老?！眱和瘯r(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展，是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ)。許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力，也是以兒童和少年時(shí)期的心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)。可見(jiàn)，兒童時(shí)期的心理發(fā)展對(duì)人終生的影響。親其師才能信其道，作為一名心理健康教師，和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系能夠讓我們?nèi)菀椎刈哌M(jìn)學(xué)生的心理，實(shí)施有的放矢的教育，無(wú)論課上課下我都面帶微笑，富有親和力，讓每個(gè)孩子都能感受到我的友善和關(guān)愛(ài)，以啟發(fā)為指導(dǎo)思想，盡可能少解釋?zhuān)嘁龑?dǎo)，少結(jié)論，多建議，用和藹可親的面容聚精會(huì)神地聆聽(tīng)每一個(gè)童真的心靈，設(shè)身處地，因勢(shì)利導(dǎo)，從不會(huì)用責(zé)備和命令的方式和學(xué)生們交流。有時(shí)候幽默的做法會(huì)更能拉近師生關(guān)系，比如，我班有個(gè)小男孩上課不小心把我叫成了媽媽?zhuān)昙?jí)的孩子會(huì)在課上出現(xiàn)這樣的狀況令他很尷尬，原本就很靦腆的孩子，同學(xué)們的哄然大笑讓他紅著的臉馬上要鉆到書(shū)桌里似的，這時(shí)，我幽默地說(shuō)：“我要有你這樣懂事，帥氣、聰明的兒子我會(huì)多自豪呀！成為你的媽媽是多么幸福的事?！闭f(shuō)完，大家又向他投去了羨慕的目光，課堂又恢復(fù)了平靜，這件事不僅拉近了我和這名學(xué)生的距離，又給他樹(shù)立了自信，何樂(lè)而不為呢？

三、面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是小學(xué)生群體中大量存在心理問(wèn)題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，在課上，我時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)孩子，與同學(xué)們經(jīng)常聊天，一起參加游戲活動(dòng)，以便更加了解他們的內(nèi)心和思想需求；每學(xué)期5次健康講座對(duì)全體孩子們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其在各方面規(guī)范自己的言和行，還定期更換宣傳欄，通過(guò)各方面的知識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，利用班隊(duì)課對(duì)不同階段的孩子進(jìn)行不同的心理教育和疏導(dǎo)，孩子們也把我當(dāng)成了知心朋友，遇到問(wèn)題都樂(lè)意和我溝通、求助，我會(huì)幸福地盡心盡力地幫助他們，使祖國(guó)花朵朵朵綻放！

四、寬容對(duì)待學(xué)生

寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生的一切。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，老師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問(wèn)題只是還沒(méi)有找到合適的方法和時(shí)機(jī)的問(wèn)題。就比如說(shuō)我班的一個(gè)女孩子吧，每次考試前后會(huì)很緊張焦慮，擔(dān)心分?jǐn)?shù)不理想，怕老師和家長(zhǎng)批評(píng)，或被同學(xué)瞧不起，開(kāi)始我還沒(méi)有引起重視，以為是自尊心強(qiáng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她的心理負(fù)擔(dān)越發(fā)加重，于是我就對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴她考試只是一個(gè)小小的檢驗(yàn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)不理想的時(shí)候，也總是很寬容地對(duì)待，和她一起分析原因，總結(jié)錯(cuò)誤，還時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她，說(shuō)能力比分?jǐn)?shù)重要，只要有進(jìn)步就好，還陪她在操場(chǎng)上一起運(yùn)動(dòng)放松、談心，久而久之，她也就沒(méi)有這些顧慮了，放下了包袱后，恰恰考試的分?jǐn)?shù)卻很理想。我想寬容地對(duì)孩子肯定會(huì)促進(jìn)心理健康，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這是多么的重要呀！

五、資源整合，角色體驗(yàn)

教材的內(nèi)容涉及學(xué)生迫切關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，題材、文字與畫(huà)面富有極強(qiáng)的校園生活情趣。我們?cè)谏险n的過(guò)程中，和學(xué)生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們要注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。每節(jié)課我都不照本宣科，枯燥講解，而是設(shè)計(jì)真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入情境，過(guò)程中會(huì)穿插感興趣的問(wèn)題，如：看見(jiàn)路邊摔倒的老人是不是一定要扶起來(lái)、學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該雇傭打掃衛(wèi)生的人員、小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)、應(yīng)不應(yīng)該參加過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班......等社會(huì)、學(xué)校、家庭中常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)交流和討論，學(xué)生們對(duì)身邊發(fā)生的真人真事很感興趣，童言無(wú)忌，暢所欲言，不亦樂(lè)乎。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析思考能力又提升了表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了多角度看問(wèn)題，學(xué)生的綜和能力得到提升。還有課本劇表演更能潛移默化的進(jìn)行體驗(yàn)和陶冶，小組合作完成的手操報(bào)更能激發(fā)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小品創(chuàng)編更能挖掘?qū)W生的潛能，另外在校本研究課中，我聯(lián)系語(yǔ)文課本，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了幾位小英雄的故事，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓教育滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生的能力，更培養(yǎng)了他們的健康心理。

總之，心理健康教育應(yīng)伴隨孩子們成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)歷程。我想在今后的工作中，我要更加重視孩子的心理問(wèn)題，不斷的學(xué)習(xí)心理知識(shí)，走近孩子們的學(xué)習(xí)和生活，熱心幫助他們解決成長(zhǎng)路上的煩惱和困惑，讓每個(gè)孩子在心理健康方面都是健康、陽(yáng)光、積極、快樂(lè)的！

遼寧省本溪市平山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 117000)