? 何光倫

淺談多媒體與初中政治教學(xué)的整合

? 何光倫

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，多媒體成為中學(xué)政治課堂教學(xué)中的重要手段。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；豐富政治課的教學(xué)資源；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；提高課堂效率和活躍課堂氣氛；在整個(gè)課堂中，多媒體發(fā)揮著舉足輕重的作用。

政治;多媒體信息;利用

在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思品課上始終演澤著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅聲形并茂生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。

一、整合的必要性

當(dāng)今社會(huì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響：改變了“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)；改變一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段；改變教師照本宣科，理論與實(shí)際脫節(jié)；改變教師以填鴨式的課堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，將是我們每一位初中教師要面對(duì)的問(wèn)題。在政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)政治課教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：它把整個(gè)思想品德教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并能多角度、全方位地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂效率與效果，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是初中政治教學(xué)自身的要求，是新課程改革過(guò)的發(fā)展趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了從課堂學(xué)習(xí)到社會(huì)學(xué)習(xí)的發(fā)展，具有鮮明的時(shí)代特征。

二、利用多媒體信息技術(shù)的直觀性提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式和教學(xué)手段，在很多學(xué)生看來(lái)是一種干巴巴的說(shuō)教式的教學(xué)。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場(chǎng)景，聯(lián)系身邊的實(shí)際太少，較空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學(xué)生注意力，但后半節(jié)課學(xué)生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學(xué)生有較高學(xué)習(xí)情緒，因而大大影響課堂教學(xué)效果。多媒體就能克服這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)利用形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。思想政治課具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，此外初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式，故在教學(xué)中，我們正可以運(yùn)用兼容圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等的多媒體課件將抽象問(wèn)題形象化,把枯燥的文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在不斷變化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感官受多種媒體刺激，從而提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、利用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)造力

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)、自然相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，直觀了解相關(guān)內(nèi)容，直面現(xiàn)實(shí)。然后教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，走到學(xué)生中間，參與組內(nèi)學(xué)生互動(dòng)，用這種方式進(jìn)行知識(shí)探究，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。

在講人類與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，我播放了石油對(duì)海洋的污染對(duì)海洋生物的破壞的短片，學(xué)生很是震驚，尤其是看見(jiàn)雪白的海鷗變成烏黑的樣子翅膀被烏黑的石油墜的無(wú)法飛翔，最后痛苦死去的情景，學(xué)生們都激動(dòng)地站了起來(lái)。當(dāng)看到由于石油污染導(dǎo)致海洋魚(yú)類缺氧而大面積死亡的畫(huà)面時(shí)，他們張大著嘴，都不知如何是好了。再?zèng)]有這樣的直觀的畫(huà)面更讓他們感覺(jué)到人類保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性了。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)自己應(yīng)該怎樣做。他們紛紛各抒己見(jiàn)，切實(shí)從個(gè)人從個(gè)人生活出發(fā)，甚至有的學(xué)生開(kāi)始反省自己的行為舉止。比如有的同學(xué)說(shuō)以后不再用塑料袋了，不嚼口香糖并亂吐了，不亂扔垃圾了等等。整個(gè)一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒積極而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

四、利用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教師可以很方便地制作一些圖片、影片以配合教學(xué)。比如在《量變與質(zhì)變》一節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于量變和質(zhì)變的兩種狀態(tài)，課本給的一個(gè)素材是涼水加熱到變成水蒸氣的事例，當(dāng)溫度達(dá)到一定程度而引發(fā)水的存在狀態(tài)的變化，清楚而準(zhǔn)確的表明了量變與質(zhì)變兩種不同的狀態(tài)。說(shuō)明水溫變化但液態(tài)性質(zhì)未變是量變，當(dāng)水溫達(dá)到一百度后繼續(xù)加熱就變成水蒸氣，屬于質(zhì)變。這是一個(gè)經(jīng)典的例子，能夠恰如其分的說(shuō)明要解決的知識(shí)點(diǎn)。但如果只是泛泛的講授，盡管學(xué)生都知道這個(gè)事實(shí)情況，要通過(guò)其掌握哲學(xué)道理，感受也不深刻。于是我運(yùn)用flash將故事制作成了動(dòng)畫(huà)，講授時(shí)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，課后學(xué)生反映對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握印象非常深刻。

五、以多媒體信息技術(shù)手段突出思想品德課程的思想教育功能

思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育是政治教學(xué)的目標(biāo)之一，運(yùn)用信息技術(shù)手段必須注意將思想教育溶入課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育、國(guó)情及愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育等。教師要把相關(guān)的內(nèi)容滲透到形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件之中，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。

在思想品德課教學(xué)國(guó)應(yīng)用信息技術(shù)并不是“教材搬家”、“板書(shū)搬家”、“習(xí)題集搬家”，也不是片面追求信息技術(shù)的教學(xué)功能作用，更不是利用信息技術(shù)手段進(jìn)行高密度的“電灌”，而是將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，是在思想品德課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化思想品德課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。我們要基于信息技術(shù)這個(gè)革命性的工具在實(shí)踐中不斷探索在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，研究在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)需要，讓信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中發(fā)揮更大的教育功能作用，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生形成良好的思想品德、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀念。

貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)民族中學(xué) 551400)