? 王維

小學低段英語加入室外教學模式的研究

? 王維

小學階段擔負著向學生進行英語啟蒙教育的任務，這是設計過程中考慮一切問題的出發(fā)點。小學英語課本中的大部分內容都是非常貼近生活的，都可以創(chuàng)設一定的情境來給學生輔助練習，有些內容在教室里完成練習比較困難，而在室外就不同了，空間變大，設置場景的方式會更多。如果我們把室內教學與室外教學相結合，就更能滿足孩子的天性，激發(fā)他們的學習興趣，從而切實提高室外英語課堂的教學效率。

小學低年級；室外活動

少兒英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習得與學習，因此在英語課堂教學中，課堂活動的重要性比起其它學科更重要。室內是學生習得與學習英語的主陣地，但是大多數(shù)的學校都是大班授課制。有限的、擁擠的室內空間可能會阻礙有些英語活動的進行，達不到教學目標的完成。英語課堂教學有一定的局限性。為了讓學生不受桌椅的束縛，讓學生到室外去體驗最真實、最鮮活、最直觀的教學，我認為小學英語教學需要加入室外活動課。

一、小學英語教學加入室外活動教學的必要性

英語教學的新鮮血液。自國家教育部在2001年頒發(fā)了《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》,建議有條件的學?？梢詮囊荒昙壠痖_設英語課程。之后,小學英語課程的開設在全國各地轟轟烈烈地開展起來,形成一個不可逆轉的趨勢。隨著小學英語教育的普及，小學英語教育教學方面的研究也廣泛展開。但這些教學活動的研究都是圍繞室內組織進行且較為成熟。所以兒童英語教學方法創(chuàng)新的研究就刻不容緩，需要用一種多樣化教學形式來“激活”少兒語言學習的內部需求，需要建立一種新的教學思想，即室外教學模式的研究。

二、英語室外活動課的教學模式策略

看似簡單的英語室外課應該怎么上呢？通過自己的實踐研究總結了一些教學策略：

1.課前Warm-up 有人說warm-up的作用就好比是先給孩子松土，然后種下一顆種子，讓他在孩子們的心里生根發(fā)芽。室外英語課的warm-up也亦如此。除了室內課常用的方式，怎樣才能將室外條件的優(yōu)越性發(fā)揮到最大呢？通過實踐研究總結如下：1、和體育口令相結合。在我進行初期室外課研究時，當孩子很活躍需要讓他們安靜下來時，總是很困難。老師拍手，說one two three等口令都不太管用。孩子們依舊沉浸在自己的樂趣中。在聽完一節(jié)體育課后，我思考能否將體育整隊的口令稍息(at ease)立正(attention)向前看(eyes front)...用在室外英語課上呢？所以在warm-up的環(huán)節(jié)我換成了用英語的口令來整隊。孩子們跟著節(jié)奏說one/two。再把turn left、right加進去。比比誰做的又準確又好。這樣即整理的隊形，有結合體育課給學生不一樣的感覺。另外唱歌或者做chant時，老師可以給學生配上相應的動作。又跳又唱每個人都是這節(jié)課的表演家。

2.課中Activity多樣高效 心理學研究表明：促進人的素質、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童特有的實踐活動形式。讓英語課走出教室，是給孩子們提供最理想的游戲場所，既讓學生“玩”的盡興，又讓學生體驗到英語。但是如果一節(jié)課的活動設計的不夠合理，那么英語課也就失去了室外上課的必要。例如：1、、用身體的某個部位(頭、手、胳膊)觸碰單詞卡，在課堂中這種活動我是盡量避免的，因為害怕孩子一興奮撞著桌子或椅子，造成傷害，而在室外則不會擔心，在無拘束的空間內孩子們也會想盡辦法來完成這個活動。2、跟體育課相關的室外活動，如:貼燒餅、接力賽、跳方格等。這些游戲都不受空間的約束。豐富多彩的活動讓孩子最大限度的在活動中學習了英語。

3.位置的變換

(1)固定位置。 按照體育課隊形或按照教室的位置搬到室外，帶上凳子或直接站立著上課，這樣的優(yōu)勢在于紀律會非常好， 可以開展和教室里一樣的教學方式，但比教室里上課更加開放，上課地點可以根據(jù)所要教授的內容有針對性地選擇。例如：如果要教授交通工具的，我就可以選擇靠近校門口的位置，這樣可以看見校門外的交通工具，更直觀的教學；如果教授昆蟲的，可以選擇草坪或花樹多的地方進行等。(2)流動座位或教學。根據(jù)課時內容、分組需要或情境需要隨時變更位置，或者隊形。例如：方形、圓形等。另外，在室外我們還可以進行流動教學，在一節(jié)課中需教授幾個不同的內容時，就需要換幾個地點進行效果才會更好。

三、室外英語教學的幾個注意事項

1、務必注意安全。要有較強的安全意識，在上課前對學生進行安全教育。如要求學生排好隊；禁止到處亂跑；不做危險游戲；不去有安全隱患的地方等。

2、注意組織教學。要避免“一放則亂”，可以分若干小組，比比哪個小組最守紀律，哪個小組最愛動腦等。

3、要有出去的必要。不是說每節(jié)課都到教室外去，而是要根據(jù)教材與生活的聯(lián)系，照顧學生的安全和身心健康，適當?shù)淖層⒄Z課走出教室。

4、注意德育滲透。即便走出教室，也要隨時對學生進行思想品德教育。為促進學生的全面發(fā)展，我們應隨時抓住機遇進行相關的思想品德教育。

四、結論

進行小學低段英語室外教學模式，可以有效地提升少兒學習英語的興趣。英語也不是每一節(jié)都需要到室外進行，這樣會讓同學們失去新鮮感。本課題所做的小學低段英語室外教學研究的目的就是要探尋一種先進的教育理論和教學模式。使從少年兒童時期就獲得良好的英語教育，使得英語作為第二語言逐步內化，為以后更好的學習語言和運用英語交流學做奠定基礎。由于對該課題的研究尚未成熟，還希望更多的老師參與研究?；驅π碌慕虒W法的研究工作給予指導和幫助。在以后的教學中，我也會繼續(xù)不斷地實踐室外方法，爭取有更多的收獲。

[1]楊慧慧等皮亞杰兒童認識發(fā)展理論評述 J 前言 2007

[2]王丹彥 《少兒英語室外藝術教學理論與時間研究》 D 內蒙古師范大學2008

[3]朱鑫 《小學英語室外教學實踐有感》M 2011

[4]江先榮《室外數(shù)學教學初探 》2012

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第57中學 830000 )