文/李　霞

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愛，擁有超越平凡的力量

文/李霞

班主任是班級工作的組織者、領導者；是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。筆者自1996年參加工作以來一直擔任班主任工作，始終堅持“心理呵護、診斷分類、智慧引導”的育人理念，用扎實、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度引領班級發(fā)展，初步形成了“關愛全體、關注個體、發(fā)展集體”的工作思路，用愛去理解、信任、激勵學生。

關愛全體：分類培育，智慧引導

“因材施教”是筆者班主任工作的重要原則，關注學生個體差異、尊重學生的個性特點，實施分類培育。筆者根據“學習優(yōu)勢”對學生進行分類評估，診斷學生的風格類型，設置不同教育目標，分層遞進地進行針對性指導，激發(fā)每一個學生的主動性和自信心，使他們在原有基礎上大踏步前進。同時，對優(yōu)等生適時適度地進行“挫折教育”；對中等生進行“激勵教育”；對后進生進行“肯定教育”。

教學中，筆者還時常轉換自己的角色，根據不同類型的學生扮演不同風格的教師，做學生的良師益友，充分給予學生肯定和鼓勵、關懷與尊重，使不同層次、不同類型的學生展現(xiàn)特有的個性風采，達到相應教學目標。

關注個體：以身作則，品質感召

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，筆者始終相信“身教勝于言教”。在工作中，筆者熱情、真誠地對待同事、家長、學生；合理、耐心地處理教師間、師生間的每一件事，讓朝夕相處的孩子們感受到教師為人處事的方法和態(tài)度。在教學中，認真對學生進行思想情感教育，要讓學生盡量在第一時間內知道怎樣規(guī)范自己的行為。針對學生每個階段易出現(xiàn)的某些問題，及時開展相應的主題活動，如“感恩主題班會”“我和災區(qū)心連心”等，以真情澆灌孩子心靈，讓學生懂得愛。

在教學工作中筆者做到“六認真”，即認真?zhèn)湔n、上課、設計作業(yè)、批改、輔導、測試。每一次上課都精心準備，每一個問題都深入探討，要求孩子們寫的作文，筆者先寫，并作為教學的素材呈現(xiàn)給孩子們，以自己對教學工作孜孜不倦的追求，對知識文化的渴求來影響孩子，感召學生做有真才實學的人。

發(fā)展集體：活動促進，快樂引領

學校每年都會舉辦讀書節(jié)的活動，筆者從二年級開始就開展“我是讀書大王”的活動。五年間，孩子們在文字的海洋中無拘無束地暢游，他們不但自己讀書，更愿意將喜歡的書與同學分享。閱讀帶給他們快樂，也帶給他們收獲，每年的華人杯、春蕾杯作文大賽都會有學生獲獎。值得一提的是李嘉懿同學通過層層選拔，最終在北京卡酷頻道的“我愛記成語”比拼中獲得周冠軍，這榮譽是知識的象征，是在“書香”中熏出來。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！眲?chuàng)建一個和諧、向上的班集體，能夠生發(fā)更多的責任感和主人翁意識，調動學生參與班級管理的積極性；能夠使師生之間更多的理解和溝通，產生強大的班級凝聚力。19年間，筆者一直堅持和學生一起活動，與學生一起做操、跑步、打掃衛(wèi)生，在活動中拉近與學生的距離。豐富多彩的校園活動中，孩子們多姿多彩的身影不僅展示了自我，更為班級、為學校贏得了無限的榮耀。

“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，作為一名教師時刻謹記將教育教學融為一體，崇尚感情投資，追求和學生心有靈犀的社會型師生關系；力求把學生培養(yǎng)成有“真才實學”的人的信念。這將使筆者對教育的熱愛，對班主任工作的熱愛，對學生的熱愛，始終不變；使得在學習上的努力，付諸實踐的勤奮，自身素質的不斷提高，始終不變。而不斷變化著的是筆者對科學育人的研究，是在不斷更新著的班主任工作的觀念和方法。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實驗小學）