? 李斌輝

如何讓學(xué)生愛(ài)上歷史課

? 李斌輝

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多不喜歡上歷史課。歷史教師必須要對(duì)初中生的心理特征進(jìn)行分析，采取適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，提高個(gè)人的教學(xué)水平，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感，比較信服和依賴；其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡(jiǎn)要概括的話就是，先讓學(xué)生“愛(ài)上”你，然后再愛(ài)上你的歷史課、愛(ài)上歷史這門學(xué)科。很多中學(xué)歷史老師都發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)象：盡管學(xué)生喜歡看歷史書，喜歡看歷史劇，但是卻不喜歡歷史課。背誦、聽寫、默寫、應(yīng)試，這些就是中學(xué)歷史課的全部。

初中歷史；現(xiàn)狀；感情；興趣；志趣；習(xí)慣

歷史課多年以來(lái)被認(rèn)為是副課，教師應(yīng)付上課，學(xué)生上課睡覺(jué)，家長(zhǎng)漠不關(guān)心。學(xué)校在每一學(xué)期期中期末考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)也不作為考查科目，歷史課的結(jié)局也可想而知，后來(lái)隨著國(guó)家和教育行政部門的重視，在我們當(dāng)?shù)乜际〖?jí)重點(diǎn)高中和市級(jí)重點(diǎn)高中時(shí)要達(dá)到兩“A”兩“C”和兩“B”兩“C”的硬性要求時(shí)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開始稍有重視，本來(lái)是一門挺有意思的學(xué)科卻變成應(yīng)試教學(xué)，教學(xué)是根據(jù)考試大綱進(jìn)行的，大綱上對(duì)應(yīng)的就是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，考試也就能應(yīng)付了。歷史課內(nèi)容龐雜，學(xué)生不易掌握，缺乏學(xué)習(xí)興致，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課被看作是“死記硬背”“枯燥乏味”的代名詞，那作為一名歷史教師該怎么做呢？

根據(jù)二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下四點(diǎn)：

一、巧用歷史新教材

歷史教材是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)最直接的工具。隨著歷史課程改革的不斷深化，我認(rèn)為新教材版面活潑，圖片清晰，主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)，且不再講究學(xué)科體系的完整性，善于精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式；為教師提供了適宜的教學(xué)素材和信息，提供了廣闊的平臺(tái)和空間，益于教師打開思路、選擇方法，追求新理念下的課堂教學(xué)。但毋庸諱言，許多一線教師在使用新教材時(shí)，仍是照本宣科，認(rèn)為只要把課本中要求掌握的知識(shí)無(wú)保留、無(wú)差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，這種理念與新課改是格格不入的，長(zhǎng)此以往，我們的課改將流于形式，甚至夭折。教材只是一種工具和中介，作為一線教師，我們要重新認(rèn)識(shí)和理解教材，實(shí)現(xiàn)教材觀的轉(zhuǎn)變，真正樹立“教材是范例”的教材觀，是師生對(duì)話的“話題”，旨在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析理解、反思和批判，而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。同時(shí)，教師使用新教材要有創(chuàng)造意識(shí)，把握好教材的彈性，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整、重組、取舍、再創(chuàng)造，使教材更適合自己及學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。孔子說(shuō)：“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者?！背踔猩挲g尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。然而興趣不是天生的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?

1.上好起始課，萌發(fā)興趣 設(shè)計(jì)引人入勝的新課導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果教師能把起始課上入情入境，妙趣橫生的話，那就能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來(lái)，讓學(xué)生自由地討論和評(píng)價(jià)，而且講解時(shí)帶上動(dòng)作。比如講到清朝在朝堂之上，大臣對(duì)皇帝跪拜時(shí)，往往要先垂下雙臂，啪啪兩下，打下衣袖，然后單膝下跪，口中念念有詞“吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲”等，一般會(huì)引得學(xué)生哈哈大笑，引起他們的極大興趣?？梢哉f(shuō)，一節(jié)精彩的起始課將會(huì)起到評(píng)書中“且聽下回分解”類似吊胃口的作用。

2.課中設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)興趣 學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前。例如在學(xué)習(xí)中法戰(zhàn)爭(zhēng)中“鎮(zhèn)南關(guān)大捷”時(shí)，我拋出問(wèn)題“鎮(zhèn)南關(guān)戰(zhàn)役中清朝老將馮子材帶領(lǐng)中國(guó)軍民明明取得了勝利，為什么戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果卻是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝呢？”學(xué)生的情緒立刻激動(dòng)起來(lái)，義憤填膺，紛紛痛叱清朝統(tǒng)治者。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝，原因是清政府一味妥協(xié)求和賣國(guó)的結(jié)果，”進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容引發(fā)思考時(shí)，才能引起他們思維的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.適量運(yùn)用歷史故事，激發(fā)興趣 歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果不把它還原成有血有肉的內(nèi)容，就會(huì)枯燥乏味，變成死記硬背。比如學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的人才，講到孟嘗君廣招門客，各路人才匯聚門下，我就講“毛遂自薦”、“雞鳴狗盜”等故事；學(xué)習(xí)春秋五霸，我講“問(wèn)鼎中原”、“退避三舍”、寒食節(jié)等；另外我也鼓勵(lì)學(xué)生講相關(guān)故事，并給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)講故事，讓歷史課生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種渴望，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，就會(huì)受到事半功倍的效果。

三、提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣

思維是從問(wèn)題開始的，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以激活學(xué)生思維細(xì)胞，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生就提出的問(wèn)題認(rèn)真分析教材，在獨(dú)立思考的前提下列出答題思路或要點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行立體思維。在深挖歷史概念，歷史事實(shí)的內(nèi)涵和外延上下功夫。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史知識(shí)的順向和逆向遷移，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并試圖去解決問(wèn)題。此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐必須注意：

1．問(wèn)題的提出必須符合學(xué)生的知識(shí)水平，且具有針對(duì)和實(shí)效性。

2．提出問(wèn)題的數(shù)量要少而精，切不可面面具到，遍設(shè)關(guān)隘。

3．問(wèn)題的層次要注意循序漸進(jìn)，先易后難。4．對(duì)問(wèn)題的解決和學(xué)生提出新問(wèn)題要多鼓勵(lì)，少諷刺；多啟發(fā)，少打擊。

四、啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽見了，又忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了”。這充分說(shuō)明讓學(xué)生親自實(shí)踐，親自動(dòng)手、動(dòng)腦的重要性，因而教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，能自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。能獨(dú)立思考，肯動(dòng)腦筋，主動(dòng)提出問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師不應(yīng)獨(dú)霸講臺(tái)，重教不重學(xué)，“目中無(wú)人”，而應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生相互之間的競(jìng)爭(zhēng)力和思維的活躍度，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而能夠自由地支配時(shí)間，愉快地學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、情感體驗(yàn)，注意給學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見、闡明觀念的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予寬容和幫助，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為的自由度加大，在學(xué)會(huì)新知識(shí)的同時(shí)，提高合作能力，就能夠增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。通過(guò)師生心靈的民主、平等的溝通，師生的創(chuàng)造性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)中才會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、積極參與的生動(dòng)局面。

[1]楊風(fēng)英,舒勵(lì).問(wèn)題探究式歷史課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006(10).

[2]馬執(zhí)斌.實(shí)施初中歷史課程改革面臨困難和對(duì)策[J].中學(xué)歷史教學(xué),2005(07).

[3]包斯琴,劉青,李冰.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)模式改革的影響[A].第六次全國(guó)初中歷史學(xué)教育學(xué)術(shù)會(huì)議暨2007年初中歷史學(xué)教育研討會(huì)論文匯編[C].2007.

甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校 730100)