? 韓雪

初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

? 韓雪

英語課程中詞匯是構(gòu)建學(xué)生英語大廈的基石，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。因此，初中英語詞匯教學(xué)要從初一就當(dāng)作重點抓起，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞讀寫、詞匯記憶，用靈活多變的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為初中英語其他能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

英語單詞是英語的基石，要學(xué)好英語，掌握大量的英語單詞是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的英語單詞有助于提高英語口頭表達(dá)能力和閱讀、寫作水平。掌握的單詞越多，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。根據(jù)我近幾年的英語教學(xué)實踐，我想談?wù)勎覍τ⒄Z教學(xué)中詞匯教學(xué)的一些想法。

一、重視讀音，用音節(jié)記單詞

英語是一門拼音文字，固定的字母組合往往會有固定的讀音，所以在教學(xué)的過程中如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過讀進(jìn)行記憶，那么就會收到良好的學(xué)習(xí)效果，以讀促記，以記深化讀音，這對于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、讓學(xué)生立體化的學(xué)習(xí)詞匯有著很好的指導(dǎo)意義。如：ea，ee，er，ir，ur，or分別能發(fā)[i：][i][]等。還有些固定的字母組合，例如：tion發(fā)[n]，ture發(fā)[tru:]，ing發(fā)[i]，ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。

二、重視字母，用單詞記單詞

英語是一項字母文字，英語詞匯都是由一個個的字母合成的，從最短的由一個字母組成的詞匯a(一個)到最長的最大蛋白——肌聯(lián)蛋白的IUPAC名，由189,819個字母組成，從開始到結(jié)束，大約需要3小時才能夠讀完，當(dāng)然就算是最長的詞匯也有其特定的詞匯結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生面對再長的詞匯也不要怕，而是要善于看清其詞匯結(jié)構(gòu)，英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞。

三、 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生輕松識記詞匯

在情境中教單詞、學(xué)單詞，將詞匯置于鮮活生動的語言環(huán)境中，不但可以避免孤立地死記硬背單詞所造成的缺陷，而且更能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，強(qiáng)化理解能力和有效記憶。更重要的是在語境中可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的語言實踐中發(fā)展學(xué)習(xí)英語的良好情感，推動學(xué)生主動尋求知識。教師在詞匯教學(xué)中可以采用如下方法來開展情境教學(xué)。

1. 創(chuàng)設(shè)真實的生活情境 學(xué)生無論怎么輕松地學(xué)英語，大量的記憶工作都是必不可少的。根據(jù)腦科學(xué)家的研究，當(dāng)人大腦中存在的興趣中樞被激活時，他就能樂此不疲地去做該事情，而且能夠享受整個過程。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師就應(yīng)很好地抓住學(xué)生感興趣的問題作為教學(xué)素材，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)詞匯。

2. 直觀教具構(gòu)筑情境 直觀教學(xué)即采用如圖片、實物、玩具、簡筆畫等一系列輔助教具開展的教學(xué)。對于牛津教材中一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用這樣的直觀教學(xué)。它的特點就是給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的詞義概念，快速吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化其對詞匯的理解和記憶。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境 心理學(xué)研究表明，興趣可增強(qiáng)記憶。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是初中學(xué)生鐘愛的一種學(xué)習(xí)方式。在詞匯教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不但可以滿足學(xué)生好玩好強(qiáng)的天性，更能營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使呆板枯燥的英語學(xué)習(xí)變成一種快樂。

4 .掌握一詞多義，區(qū)別運用 英語里有許多詞一詞多義，使用頻率很高，在不同的語境中，其意義卻不盡相同。掌握同一詞的多種意義不失為擴(kuò)大詞匯量的一種好方式，如with就具有以下幾種意思：①同、和、與，如：live with my parents；②(表示所有物)有、帶，如：a man with broad shoulders；③(表示工具、手段)用，如：write with a pencil；④(加復(fù)合賓語，說明附帶情況)，如：A girl stood under the tree with a book in her left hand.對于初中生來說，一旦學(xué)習(xí)了老單詞的新詞義、新用法，一定要反復(fù)使用，以加深印象，同時對已學(xué)過的詞義和用法加以鞏固復(fù)習(xí)。

有許多意義相同或相近的詞，如不清楚其中的差別，使用時容易出錯。許多學(xué)生只重視記中文詞義，就會直接影響對單詞和語法的正確掌握和使用。那么，如何弄清同義詞、近義詞的區(qū)別呢？這就需要特別注意單詞在不同語境下的運用，如hear/listen；look/see；look for/find等，可讓學(xué)生反復(fù)操練?？刹扇∠葰w納、舉例，再加以實際運用，以達(dá)到記憶的目的。

在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。詞匯的學(xué)習(xí)是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要集中記憶與分散記憶結(jié)合，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。

我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫；或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)該是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。

在初中英語中，需要記的詞匯很多，大部分同學(xué)都會為了記單詞記詞匯而煩惱，覺得記得越多忘的也越多。以下我將對英語詞匯的識記方法進(jìn)行初步的探討，希望能幫助同學(xué)們更好的掌握英語詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。

初中英語教學(xué)必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵守中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，針對不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循，有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生了解記憶的規(guī)律和特點，并了解英語詞匯的特點，培養(yǎng)詞塊意識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力，從而達(dá)到詞匯教學(xué)目的。

新疆烏魯木齊市第七十二中學(xué) 841300)