? 賈象虎

新課改下如何進行初中數(shù)學有效教學

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隨著數(shù)學課程改革的深入，教師要重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。自覺運用自主、合作、探究的方式進行教學，引導(dǎo)學生自覺地應(yīng)用數(shù)學知識，去觀察、分析或解決生產(chǎn)中的實際問題，著眼培養(yǎng)學生終身學習數(shù)學的愿望和能力，以增強他們走入社會的競爭能力。

初中數(shù)學教學；備課；主導(dǎo)作用；因材施教

新課標倡導(dǎo)教師在教學中要重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用。讓學生動手實踐，自主探索，合作交流，創(chuàng)新發(fā)展。而學生則應(yīng)變?yōu)閷W習的主人，學會從數(shù)學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學教學實踐談幾點認識。

一、精心備課

教師備課是上好一節(jié)課的前提，怎樣才能更有效的備一節(jié)課呢？首先，教師得熟悉準備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問題，在備課時就必須很清楚，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學生去領(lǐng)會它。其次，大多數(shù)教師過分的依耐于教材，不會去創(chuàng)新，也往往是脫離了學生的備課，也就是說只是為備教材而備課。我覺得備課更應(yīng)該是在教材的基礎(chǔ)上備學生。比方說城里的學生課前預(yù)習習慣好，經(jīng)常預(yù)習，且大多數(shù)能通過預(yù)習就能解決問題，但是農(nóng)村的學生就沒有預(yù)習的習慣，而且家長大多是農(nóng)民，沒時間督促學生。再有同是一個學校的不同班級也不一樣，有的班級學生整體基礎(chǔ)好，接受能力強，有的班級學生基礎(chǔ)差，接受能力相對弱些。因此無論是集體備課還是個人備課，針對不同情況不同的學生教師的備課也就有所不同，只有考慮到學生的這些因素我們的備課才能更有效，更加有利于你所教的學生。

二、教師的主導(dǎo)作用與學生的能動性相結(jié)合

教學活動是教師的教與學生的學組成的雙邊活動。在教學過程中，教師處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生學習的方向、內(nèi)容、方法。教學過程是師生共享教學經(jīng)驗的過程。在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情景，鼓勵學生自主探究、合作學習，教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與，善于從學生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學生提出嚴格要求，善于洞察學生的內(nèi)心世界，尊重學生的創(chuàng)新和才能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學生不斷獲得成功體驗。

三、課堂教學方法靈活多樣

課堂教學不再是以前的“滿堂灌”而是更加的靈活多樣，也不能一味的學習“洋思模式”。這不能追求采用什么樣的方法是最好的，高效課堂更重要的是“實”，高效課堂上教師不多講了，但學生如何學、怎樣學才能會，這是關(guān)鍵。數(shù)學課有代數(shù)部分、幾何部分、課題學習、習題課。不同的內(nèi)容設(shè)計的方法就有所不同。例如在上整式的乘法里的單項式乘以單項式時，教師引導(dǎo)學生自主探究，在不知不覺中水到渠成地得出結(jié)論——單項式乘以單項式的法則，然后就以比賽的形式練習，由易到難，循序漸進式地學以讓各個層次的學生都有不同程度的提高。最后當堂檢測了解學生實情，使教師做到心中有數(shù)。這樣學生的知識與計算能力都有所提高，老師真的做了引導(dǎo)著，讓學生體驗到了自己才是學習的主人。這才是一堂實用而高效的課堂。

四、要承認學生的差異,因材施教

數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,即要為所有學生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長。于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。

新教材設(shè)計了不少如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考.對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

中學數(shù)學教學不僅使學生掌握《新課程標準》中規(guī)定的應(yīng)掌握的數(shù)學知識，還應(yīng)有能持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)學習的潛能。因此，重視知識上的遷移，填補認識上的空隙，豐富思維的素質(zhì)，顯得尤為重要。

如《用求差法比較大小》、《平面直角坐標系中的特殊四邊形》、《奇妙的分形圖形》、《發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》等，在閱讀和解決其中的問題中，讓學有余力的學生得到進一步的提高，拓展學生的知識，發(fā)展學生數(shù)學能力有重要的作用。

五、建立一套科學的評價體系

建立一套科學的評價體系是因為評價具有導(dǎo)向功能、判斷功能和激勵功能,對數(shù)學課程教學過程有很重要的意義,能促進師生更好地投入到教學活動中去。因此,對數(shù)學課程的評價要注意以下幾點:

1.評價要側(cè)重學生的學習過程。新課標下的初中數(shù)學教學評價的實施強調(diào)過程,突出形成性評價;重視參與,突出參與性評價;重視個人成長經(jīng)歷,突出過程性評價。

強調(diào)過程,突出形成性評價。要使學生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學教育的過程?！稊?shù)學課程標準》十分強調(diào)學生學習的體驗與感受,這就要求教師重視對學生學習過程的關(guān)注,突出學生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程,強調(diào)形成性評價。

2.樹立全新的初中數(shù)學教學評價的理念。也就是說在新課標下,教師要從多角度、多層面、多標準、全方位的正確評價學生的點滴進步,承認差異,尊重個體。

3.評價方式應(yīng)采取觀察、評議、教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等多種方式。

隨著數(shù)學課程改革的深入，教師要重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。自覺運用自主、合作、探究的方式進行教學，引導(dǎo)學生自覺地應(yīng)用數(shù)學知識，去觀察、分析或解決生產(chǎn)中的實際問題，著眼培養(yǎng)學生終身學習數(shù)學的愿望和能力，以增強他們走入社會的競爭能力。

甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學 741600)