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新課程理念下中職學(xué)校化學(xué)教材有效處理的策略

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中職學(xué)校的化學(xué)教材如何有效處理，本文談了幾個(gè)處理的策略。

新課程理念；中職學(xué)校；化學(xué)教材；有效處理

新課程認(rèn)為教材是教師、學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的中介，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種資源?；瘜W(xué)教材的有效化處理就是教師依據(jù)有效教學(xué)的理念，在深入理解和全面把握化學(xué)教材編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特征，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的加工組織，使之符合學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。中職學(xué)校的教材是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)能力的載體，中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的有效性也要求教師首先要有效的處理教材，新課程的理念也可以指導(dǎo)中職學(xué)?；瘜W(xué)教材的處理。以下談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、立足能力的策略

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中職學(xué)校更是要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，所以有效的教材處理要求教師首先要熟悉各專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，立足能力，回歸能力本位，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性的處理教材。

化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生專業(yè)能力立體結(jié)構(gòu)的一個(gè)分支，教師要知道化學(xué)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力形成時(shí)的支撐作用，明確專業(yè)課的知識(shí)體系以及與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教材中的化學(xué)知識(shí)要與專業(yè)課結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的形成、專業(yè)能力的提高服務(wù)。

要為學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)能力提供保障、打下基礎(chǔ)。知識(shí)的傳授要遠(yuǎn)近結(jié)合,既要服務(wù)于眼前的專業(yè)知識(shí)的形成，又要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的提高、綜合素質(zhì)的提高考慮。合理確定教學(xué)內(nèi)容，切不可有所偏廢。

二、以人為本的策略

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)也說(shuō)必須以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生實(shí)際，努力讓每個(gè)學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與提高。脫離學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)效的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生對(duì)當(dāng)前信息的理解是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越其所提供的新信息而進(jìn)行的構(gòu)建。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)是新知識(shí)的單純生長(zhǎng)，還不如說(shuō)是對(duì)已有知識(shí)的提煉和加工。這就要求教材處理必須立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去吸收和同化新知識(shí)，將新知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化，從而為新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的形成鋪平道路。

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，缺少自信，且相比同年齡的其他學(xué)生各個(gè)方面，不論是觀察能力，思維能力，注意力，記憶能力等都要落后一點(diǎn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，甚至有個(gè)別沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)的學(xué)生。教材內(nèi)容的選擇處理時(shí)要要考慮學(xué)生的這些特點(diǎn),必須量力而行，起點(diǎn)要低，注意要保護(hù)學(xué)生的積極性，不可操之過(guò)急而拔苗助長(zhǎng),也不必為了追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，而使內(nèi)容過(guò)于繁多過(guò)于晦澀。而是要以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度。

三、貼近生活的策略

化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”。生活中蘊(yùn)含著巨大的化學(xué)教育資源，一旦將他們與書(shū)本知識(shí)融會(huì)起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

由于應(yīng)試因素的影響，過(guò)去我們的教學(xué)十分重視教本，生怕學(xué)生沒(méi)把教本知識(shí)學(xué)過(guò)手。豈不知教本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是一種極有限的教育資源，生活才是教學(xué)永遠(yuǎn)的內(nèi)容。教本也是生活內(nèi)容的載體，但是其受內(nèi)容局限，反映生活的面太窄。因此，我們?cè)谡n堂上要把生活的內(nèi)容盡可能地引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教材內(nèi)容，以生活內(nèi)容作為提高學(xué)生素養(yǎng)的載體和素材，要精心選擇那些學(xué)生熟悉的并蘊(yùn)含有多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中。用教材教而不是教教材。

四、面向職業(yè)的策略

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。中職生就要面向職業(yè)培養(yǎng)其過(guò)硬的專業(yè)技能。教材處理必須立足職業(yè)特點(diǎn)且有利于實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

首先，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。其次，采用以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，使中職課程突破學(xué)科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色，縮短與實(shí)際工作的距離。再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)情景，情景是一種優(yōu)化的特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)生的心理具有暗示誘導(dǎo)、情感驅(qū)動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換和資源整合的作用。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的情景就是即將面對(duì)的職業(yè)情景，模擬職業(yè)場(chǎng)景讓學(xué)生處于困境中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成就感。所以教材處理時(shí)要將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含在一定的職業(yè)情景中，可以使學(xué)生在工作情景的引領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)踐與應(yīng)用完成知識(shí)的意義構(gòu)建和不斷的自我發(fā)展，摒棄那種反復(fù)的題海訓(xùn)練，單純的理論講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)。

五、信息化的策略

當(dāng)今社會(huì)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，改變教育的方方面面，這就要求我們必須跟上時(shí)代的步伐，在信息化的條件下，學(xué)生獲取信息和傳遞信息更加方便更加迅速。化學(xué)教材處理時(shí)，過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容必須果斷的刪除，而要不斷更新和補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，可以讓學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取搜索一些最新的素材，使教學(xué)內(nèi)容能緊跟化學(xué)發(fā)展和研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。了解本專業(yè)的前沿技術(shù)，實(shí)施信息化教學(xué),學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，中職學(xué)?；瘜W(xué)教材的有效處理，就要貫徹新課程的理念，進(jìn)而來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行處理，使我們的化學(xué)教學(xué)更加有效。

[1].徐賓，化學(xué)教材有效化處理的依據(jù)和策略[J]，《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2007(5)：36-37

[2].鄒漢江，化學(xué)教材處理的有效化策略[J]，《中學(xué)化學(xué)》2013(1)：9-10

甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 733300)