? 胡勇

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教育的推動(dòng)作用

? 胡勇

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)集聲、圖、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供了生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，更加有利于學(xué)生思維的發(fā)展及素質(zhì)的全面提高。

初中美術(shù)；課堂教學(xué)；多媒體；輔助

由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給美術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)，帶來(lái)了機(jī)遇。一方面，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑發(fā)生了很大變化，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn);另一方面，教師在教學(xué)資源調(diào)動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，教學(xué)方法創(chuàng)新等方面又大受裨益。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合美術(shù)課堂教學(xué)，多角度真實(shí)地表現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的直觀性、形象性和可塑性具有十分重要的意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有了不同程度的開放性，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域大為拓展，獲取知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣佬g(shù)教師的教學(xué)方法也有單調(diào)變得豐富。因此，美術(shù)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新美術(shù)教育理念和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)掌握新型的多媒體教學(xué)技能，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教育革命性的推動(dòng)作用。

一、利用信息化開闊學(xué)生視野

藝術(shù)來(lái)源于對(duì)生活的觀察，對(duì)真實(shí)事物的認(rèn)知，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天卻能“秀才不出門，全知天下事”。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力強(qiáng)。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源里聲圖并茂的作品快捷地展示，為他們創(chuàng)設(shè)了豐富的形聲信息，引導(dǎo)其進(jìn)入作品的特定氛圍，而且能多角度地欣賞與分析。如見其人，如聞其聲，如臨其境，信息化教學(xué)為此創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。

以往，我們是這樣上美術(shù)課：首先掛圖若干張，展示圖畫，學(xué)生觀察掛圖(因掛圖尺寸有限，不排除后排有視力不好的同學(xué)濫竽充數(shù))，了解作畫的步驟方法;然后教師對(duì)照掛圖進(jìn)行分析并指導(dǎo)學(xué)生觀察各部分的結(jié)構(gòu)、比例、透視、明暗關(guān)系等，給學(xué)生示范各步驟組合在一起的全過(guò)程;接著學(xué)生作畫，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);最后把作品張貼在黑板上，進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教學(xué)中引入信息技術(shù)后，課堂就發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂變活了，滿足了學(xué)生好奇心，符合初中生的心理特點(diǎn)。美術(shù)課堂呈現(xiàn)出音頻、動(dòng)畫、視頻以及模擬的三維景象，變成了周游世界的專列，馳騁于地球的任何角落。學(xué)生們身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，在歷代傳世經(jīng)典繪畫展廊中漫步。不僅開闊了學(xué)生的視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的創(chuàng)作素材。在《色彩的感染力》一課的發(fā)展環(huán)節(jié)中，通過(guò)海量的圖片，給學(xué)生欣賞大自然美景，祖國(guó)各地風(fēng)光，讓學(xué)生感受到了大自然的風(fēng)光秀麗、祖國(guó)的地域遼闊等。信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，使美術(shù)學(xué)科與各學(xué)科有機(jī)整合，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲。

二、將網(wǎng)絡(luò)與初中美術(shù)欣賞類課堂充分契合，讓學(xué)生自主探究更開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中美術(shù)欣賞類的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，了解中外美術(shù)發(fā)展概況，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，掌握感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

在當(dāng)前的美術(shù)欣賞類課堂中，為達(dá)到這一目標(biāo)，老師們通常是制作、運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體課件或電子白板課件，創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)故事、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看、欣賞圖片，然后是小組討論、交流探討，最后學(xué)生談?wù)J識(shí)、感想。課堂教學(xué)目標(biāo)也基本上可以通過(guò)應(yīng)運(yùn)課件來(lái)達(dá)到。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況借助電子白板，隨時(shí)連接英特網(wǎng)搜集資源。但是，這種信息鏈接是基于老師的需要而非學(xué)生自己。同時(shí)，課件所容納的信息量非常有限，教師在課件中先入為主的教學(xué)主線設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或多或少受到限制。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)自己上網(wǎng)收集資料、開闊眼界，大受學(xué)生們的歡迎，教學(xué)效果也明顯提升。將網(wǎng)絡(luò)終端建立在學(xué)生面前，學(xué)生可以更自主地探究知識(shí)——這是一個(gè)沒(méi)有界限的課堂，學(xué)生通過(guò)百度、谷歌等搜索引擎，輸入作者或作品的名字，海量的信息就可以任自己暢游。網(wǎng)絡(luò)與初中美術(shù)欣賞類課堂充分契合，追本逐源，信息化的美術(shù)課堂會(huì)更加有趣味、更理想。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，它對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，具有重要作用。以前要上好一節(jié)美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，在講課時(shí)需要教師不斷的口頭講解，而學(xué)生卻覺(jué)得枯燥乏味。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。在課前教師只需準(zhǔn)備必要的圖片和資料信息，講課時(shí)輕輕地動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，各種經(jīng)典的作品就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。例如：在教學(xué)《敦煌莫高窟》時(shí)，我首先用《千手觀音》這個(gè)舞蹈對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解這是用敦煌佛教人物創(chuàng)作的舞蹈，提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，接著通過(guò)對(duì)莫高窟的外景，彩塑，及壁畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受我國(guó)藝術(shù)的博大精深。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、解釋作品，以此來(lái)引導(dǎo)他們體驗(yàn)、思考、鑒別，從而提高其欣賞水平和審美能力。

四、利用信息化發(fā)展學(xué)生個(gè)性，突出自我表現(xiàn)

在美術(shù)課程中運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件是更勝一籌，它除了有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還有教師對(duì)學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等優(yōu)點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的方法和策略，在師與生、生與生、個(gè)體與集體之間進(jìn)行多角度的分享與交流。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)模式中，學(xué)生是幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在融入信息技術(shù)后開放的環(huán)境中，學(xué)生獲取信息和加工處理評(píng)價(jià)信息的能力逐步提高，也逐步發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

在《色彩的感染力》中，我利用網(wǎng)絡(luò)查出大自然中的各種素材，讓學(xué)生通過(guò)欣賞得到啟發(fā)與靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步感知色彩的魅力。如果不利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師和學(xué)生們收集到的資料都是非常有限的。借助于網(wǎng)絡(luò)資源后，學(xué)生的視野被拓寬了，學(xué)生的作業(yè)也多樣化了。借助于信息技術(shù)媒介，專業(yè)教師的點(diǎn)撥，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。海量的資源圖片可供學(xué)生們自由欣賞，讓他們大膽發(fā)言，談自己的見解，聊自己的創(chuàng)意，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，突出自我表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，是建立在學(xué)生獨(dú)立欣賞、自主分享上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、自主性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力，也為學(xué)生積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了藝術(shù)個(gè)性。

總之，我們要不斷學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備帶來(lái)的教學(xué)新觀念、新思想、新設(shè)計(jì)，盡可能地發(fā)揮多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿情趣，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，為推進(jìn)素質(zhì)教育譜寫新的篇章。

貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市暗流中學(xué) 551400)