? 譙貴麗

初中物理教學(xué)中探究性實驗教學(xué)的策略和途徑

? 譙貴麗

初中物理探究式實驗教學(xué),主要是指教師從學(xué)科和現(xiàn)實生活當(dāng)中選擇及確實研究課題,通過學(xué)生對課題信息的收集、調(diào)查與處理,并進行獨立、自主的實驗與操作,從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的教學(xué)模式。在初中物理學(xué)科中,采用探究式實驗教學(xué),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動手實踐的能力。

創(chuàng)新能力;動手能力;實驗興趣;實驗方法

初中物理教學(xué)對于初中學(xué)生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)有很重要的現(xiàn)實意義和影響，初中物理教學(xué)手段和模式應(yīng)該隨著初中物理教學(xué)內(nèi)容變化而不斷改革和創(chuàng)新，初中物理教學(xué)中探究式實驗教學(xué)方法和手段應(yīng)該不斷創(chuàng)新和完善才能夠適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能夠全面提高物理教學(xué)水平，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，實施探究式的實驗教學(xué)方法和手段是創(chuàng)新教育和改革物理素質(zhì)教育的必要途徑。

一、探究性實驗教學(xué)的概念

1、探究式的實驗教學(xué)是在物理知識的引導(dǎo)下，在教師知識教育的感知下完成的，探究式的實驗教學(xué)能夠使學(xué)生在進行物理實驗中得到實驗的樂趣，體會到科學(xué)的力量，還能夠發(fā)散科學(xué)思維和創(chuàng)造思維，能夠采用探究式的實驗教學(xué)手段和方法來獲取物理知識和學(xué)習(xí)物理知識是改革教育的一大進步，也是物理教學(xué)手段創(chuàng)新和完善的進步。

2、探究式的實驗教學(xué)手段和方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中變被動為主動，能夠親自發(fā)現(xiàn)物理方面的問題，并且通過實驗和探究不斷解決問題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有知識的體驗，能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體的作用。

3、初中物理教學(xué)具有一定的科學(xué)性，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維產(chǎn)生一定的影響，而探究式的實驗教學(xué)能夠融合問題性和啟發(fā)性，能夠在物理知識學(xué)習(xí)的過程中體會到過程和結(jié)果的雙重成就感，能夠滿足物理教學(xué)對學(xué)生整體的要求，能夠為創(chuàng)新教育和實施素質(zhì)教育做好先鋒。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈感，開拓學(xué)生的思維

靈感是一種心理現(xiàn)象，是“創(chuàng)造性勞動活動過程中出現(xiàn)的功能達到高潮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能導(dǎo)致藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)的新的構(gòu)思和觀念的產(chǎn)生或?qū)崿F(xiàn)?！惫磐駚恚锢韺W(xué)的許多創(chuàng)造發(fā)明離不開靈感。阿基米德身入澡盆，靈感頓發(fā)悟出水的浮力，發(fā)現(xiàn)了物體的比重；牛頓看見樹上的蘋果掉到地上，靈感頓發(fā)，悟出地球的引力；魯班上山不慎被帶齒的芒草割破手指，靈感頓發(fā)，發(fā)明了鋸子……

物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生聯(lián)系生活實際，往往會萌發(fā)一些突然的、具有科學(xué)幻想性的靈感。例如在引導(dǎo)學(xué)生探究“光的傳播”的實驗時，通過不少實驗學(xué)生看到光沿直線傳播，這時有學(xué)生提出：光為什么不沿曲線傳播，那樣就不會有影子了，我們還可以看到被墻壁擋住的事物。

面對學(xué)生靈感的到來，老師切忌視其荒唐可笑而不理，應(yīng)做到：(1)克服“唯我獨尊”的師者心理，要堅信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，應(yīng)滿腔熱情地聽取學(xué)生的設(shè)想和建議；(2)堅持表揚、激勵，即使有些問題提得離奇，甚至是錯誤的，也不應(yīng)指責(zé)嘲笑，否則便會熄滅學(xué)生的創(chuàng)造火花；(3)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生找出其靈感中的設(shè)想與科學(xué)的差距，通過分析改正，不斷完善科學(xué)的創(chuàng)造思維。

當(dāng)然，物理的學(xué)習(xí)靈感并非偶然性。基礎(chǔ)在于長期的思索、實踐和積累，在于對生活中物理現(xiàn)象的細(xì)心觀察。

三、結(jié)合教學(xué)實際，扎實有效地完成分組實驗

1、分組實驗是實驗課堂教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的一個重要途徑，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。分組實驗的實質(zhì)就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生運用教學(xué)儀器和感官，有目的、有計劃地認(rèn)識物理現(xiàn)象，解釋事物本質(zhì)或規(guī)律，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。

2、張弛有度，分組實驗充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師不可“管”的太死。但是由于學(xué)生的認(rèn)識能力，操作能力有限，自控力較差，“玩實驗”的心理較強，可能會導(dǎo)致探究過程失控，觀察不細(xì)，數(shù)據(jù)失真，討論變成爭吵，不能按時完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師要加強主導(dǎo)作用，控制和引導(dǎo)學(xué)生逐步完成探究過程，既要給學(xué)生一定的自主活動的空間，又不能放任自流。

3、循循善誘，抓好實驗重點環(huán)節(jié)。

在分組實驗中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以少講多問，強調(diào)科學(xué)的實驗態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧椒?，逐步培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，對在實驗中預(yù)測出的問題，教師不要先入為主，應(yīng)讓學(xué)生在實驗的過程中，親身體驗，探求解法。當(dāng)學(xué)生求助時，再集中指導(dǎo)。例如學(xué)生在連接電路的導(dǎo)線時，有些學(xué)生隨手把導(dǎo)線往接線柱上一繞，再擰螺母時，不是斷線，就是掉線，這個看似簡單的問題，學(xué)生多次反復(fù)，卻得不到解決。我再指導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)線擰成一股后接線(螺母擰緊順時針旋轉(zhuǎn))，使學(xué)生很快掌握了接線方法。在實驗中如果出現(xiàn)故障或問題，集體分析探討。

四、從“學(xué)會”向“會學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會物理，而且會學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

1.觀察 所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。

2.操作 操作，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法)，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄 即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢，讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

總之，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，教師要善于通過演示實驗、學(xué)生實驗，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新天地。

貴州省貴陽市觀山湖區(qū)朱昌中學(xué) 550081)