文/吳淑艷

讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生幸福成長(zhǎng)

文/吳淑艷

葉圣陶老先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，良好的習(xí)慣就是人一生取之不竭的道德資本”。烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)存在的道德資本，資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中享受它的利息”?？梢?jiàn)，養(yǎng)成教育在人的一生中占有多么重要的地位。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣不僅是為了讓孩子成才，更重要的是讓孩子成人，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

教育教學(xué)中注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課前準(zhǔn)備習(xí)慣 小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大。在學(xué)期初，加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品并擺放在桌子的左上角。同時(shí)，筆者堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)原則，使學(xué)生明白簡(jiǎn)單的道理，從而培養(yǎng)他們課前準(zhǔn)備的意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂守紀(jì)習(xí)慣 良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。小學(xué)生以具體形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，為了順利地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。課堂上，針對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手勢(shì)提醒或眼神交流。另外，在課堂上為學(xué)生們樹立“好習(xí)慣”榜樣，如“XX同學(xué)做（坐）得真好，還有哪位同學(xué)可以和他一樣棒？”并對(duì)那些行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，上光榮榜，為其樹立自信心?！暗赂邽閹?，身正為范”，更重要的是教師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如，教師可以用對(duì)詩(shī)句形式規(guī)整課堂紀(jì)律，如，“師：少壯不努力；生：老大徒傷悲”“師：不敢高聲語(yǔ)；生：恐驚天上人”等等。還可以課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴響進(jìn)教室，安靜坐好迎老師，讀寫姿勢(shì)要端正，精神飽滿學(xué)知識(shí)?！痹趲熒碾p邊活動(dòng)中，及時(shí)地提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。

完成作業(yè)習(xí)慣 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣是小學(xué)低段教育的一個(gè)基本任務(wù)。首先，在新生入學(xué)時(shí)，讓孩子準(zhǔn)備好記事本，用來(lái)記載教師當(dāng)天布置的作業(yè)題。筆者會(huì)在初期，每天檢查學(xué)生記事本的記錄情況，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不定期地抽查，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用記錄本的意識(shí)。其次，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要保持適當(dāng)?shù)陌察o，不過(guò)多打擾或打斷學(xué)生。最后，作業(yè)批改時(shí)，教師給學(xué)生的批語(yǔ)要字跡工整、規(guī)范，一則讓孩子能看懂，二則是給孩子一個(gè)示范。因此，在良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，逐步的訓(xùn)練、提升學(xué)生作業(yè)書寫水平。

文具整理習(xí)慣 在學(xué)校里，常常會(huì)發(fā)生今天丟鉛筆，明天丟橡皮，后天丟尺子……事情，究其原因是學(xué)生的文具擺放無(wú)序。教學(xué)中，筆者有意識(shí)地提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)整理自己的文具，保持桌面及書桌的整潔。從小事做起，從細(xì)節(jié)著手，時(shí)間久了，習(xí)慣成自然了。

教育教學(xué)中注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？教師要本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷?！钡脑瓌t，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是養(yǎng)成正確的讀寫坐姿。教師要矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀寫坐姿，教給學(xué)生正確坐姿的要領(lǐng)：“頭正、身直、臂開、足安”。另外，通過(guò)念讀兒歌：“小小手，拿好書；小眼睛，盯準(zhǔn)字；小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)；小嘴巴，跟著讀”，幫助孩子樹立正確閱讀的意識(shí)。二是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師除了靠挖掘教材本身的感染力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境吸引力，通過(guò)口語(yǔ)藝術(shù)再現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、意境美和故事中的形象美，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。

教育教學(xué)中注重思考習(xí)慣的養(yǎng)成

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡莱隽霜?dú)立思考在學(xué)習(xí)中的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力方面，應(yīng)從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，放手讓學(xué)生自己去做。如，在學(xué)習(xí)方面，遵循“授人以魚，不如授之以漁。”的原則，筆者讓學(xué)生自己制作生字卡片，家長(zhǎng)在一旁輔助，有筆順不對(duì)的，家長(zhǎng)給予糾正。起初，孩子做得不好看，沒(méi)關(guān)系——鼓勵(lì)，久而久之孩子們就做得順手了，現(xiàn)在孩子做的卡片有質(zhì)、有量。再如，在學(xué)習(xí)每篇新課文時(shí)，筆者布置讀書任務(wù)。起初，有部分孩子不能認(rèn)真完成，筆者會(huì)認(rèn)真抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程，與孩子一起完成讀書任務(wù)。久而久之，再布置這樣的任務(wù)時(shí)，學(xué)生都會(huì)保質(zhì)保量地完成。

教育教學(xué)中作息習(xí)慣的養(yǎng)成

作息時(shí)間表，就是給學(xué)生訂生活、學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。良好的作息習(xí)慣，能夠有效地保障學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。對(duì)一些晚到的孩子，筆者會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)：“是什么原因?qū)е律蠈W(xué)遲到？”當(dāng)孩子不作回答時(shí)候，筆者會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詢問(wèn)遲到的原因，并要求家長(zhǎng)配合教師，共同督促學(xué)生要按時(shí)到校。在學(xué)校還會(huì)有這種情況：孩子下課后喜歡到外邊玩，一聽(tīng)上課鈴迅速跑廁所，或是一個(gè)課間跑幾次廁所，目的是不回教室上課，要玩！這種情況，筆者就對(duì)跑回來(lái)玩的同學(xué)進(jìn)行詢問(wèn)，并耐心引導(dǎo)，避免類似情況的發(fā)生。當(dāng)然，這樣一次是不見(jiàn)效的，需要常抓不懈。

教育教學(xué)中注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀……但有些學(xué)生不注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成。基于此，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，筆者都會(huì)及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得更高。

獎(jiǎng)勵(lì)制度 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，上課積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，積累的小紅花多了，就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這里，需要指出的是這個(gè)方法最適合低年級(jí)的學(xué)生，所規(guī)定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對(duì)學(xué)生有吸引力。

行為契約 由父母與孩子簽訂“親子契約”，也可由教師和學(xué)生簽訂“師生契約”，雙方都承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。值得注意的是，這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。

因材施教 學(xué)生好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散漫。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的辦法來(lái)鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表?yè)P(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些表現(xiàn)差的學(xué)生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)、教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們。低年級(jí)學(xué)生的成績(jī)差異，主要不取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。因此，對(duì)待低年級(jí)的學(xué)生，要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛剛顯現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，更不是依靠學(xué)校、教師單方面的努力就可以做到的，這還需要家長(zhǎng)的配合。父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，家長(zhǎng)對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，學(xué)校利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、提醒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，分析孩子的具體情況，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

沒(méi)有克服不了的壞習(xí)慣，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展。在教學(xué)中，只要每位教師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)收獲桃李芬芳；我們的教師都能成為優(yōu)秀的園丁。

（作者單位：河北省承德市灤平縣紅旗鎮(zhèn)中心校）