? 紀(jì)曉冰

高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析

? 紀(jì)曉冰

21世紀(jì)最緊缺的資源是什么？這個(gè)問題已經(jīng)不再新鮮，所有的人都知道當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展中對(duì)于應(yīng)用型全能型人才的需求日漸深化。在這種情況之下強(qiáng)化學(xué)生在高中階段的培養(yǎng)教育刻不容緩。高中政治作為學(xué)生再一次深入了解時(shí)代社會(huì)現(xiàn)狀，樹立培養(yǎng)積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的第一戰(zhàn)線更是極為重要的環(huán)節(jié)。因此高中政治老師在做制作教案、傳授知識(shí)時(shí)，一定要增強(qiáng)自身對(duì)各種資源的多元化采集分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文對(duì)有關(guān)高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析概述，以供參考。

高中政治；案例資源；多元化；采集分析

不得不承認(rèn)對(duì)很多高中學(xué)生來說應(yīng)對(duì)高中的課業(yè)并不是一件容易的事，在面對(duì)與初中大不相同的學(xué)習(xí)模式很多學(xué)生會(huì)感覺力不從心，所以一些時(shí)候高中政治課的教學(xué)效率差強(qiáng)人意。為了扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，就需要老師因材施教，選擇正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能地提高學(xué)生對(duì)于政治課的熱情和興趣。而想要真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，政治老師就要從傳統(tǒng)的填鴨式教育中跳脫出來，轉(zhuǎn)而以更新潮的教育思想指導(dǎo)教學(xué)工作。具體可以從教學(xué)案例的選擇使用入手，就是說要拓寬視野，充分利用周圍的資源，進(jìn)行案例的多元化采集分析，具體措施如下。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中案例資源開發(fā)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)展現(xiàn)階段一部分的高中政治課堂教學(xué)過程中引進(jìn)的案例的比重不大，甚至很少能夠以案例的形式幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。還有一部分高中所引進(jìn)的案例過于陳舊，經(jīng)典有余而實(shí)用性不強(qiáng)，不能引起學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。其實(shí)一般的政治老師在教學(xué)過程中都會(huì)或多或少的開發(fā)或引進(jìn)案例資源，但是由于應(yīng)試思維的影響，由于課業(yè)考試壓力的巨大，所以事實(shí)上資源開發(fā)利用的方式和層次都不能滿足當(dāng)前多元化的需求。

高中政治教學(xué)中案例資源開發(fā)的模式、手段等環(huán)節(jié)的任何紕漏和疏忽都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的增加，影響課堂教學(xué)效率。因此解決案例資源開發(fā)中這一問題，實(shí)現(xiàn)案例多元化的采集分析是為學(xué)生未來奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)的必由之路。

二、實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析的措施

1.善于利于日常新聞 政治的一大特點(diǎn)就是源于生活、高于生活。脫離了生活實(shí)際的政治相當(dāng)于無根之木、無源之水，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際生活出發(fā)。因此在課堂教學(xué)過程中以日常新聞為例可以很好地拉近學(xué)生和政治之間的距離，克服學(xué)生心理上的為難情緒。尤其是在政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過程中，由于其內(nèi)容都是以抽象理論為主，理解難度大且較為枯燥，所以這部分已經(jīng)成為老師和學(xué)生最為頭痛的環(huán)節(jié)。

處理這一問題政治老師可以更大膽地引進(jìn)日常新聞，幫助學(xué)生記憶和理解，比如說講解“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一課，老師完全可以以馬云為例講解。同樣作為勞動(dòng)者馬云能夠把握市場(chǎng)時(shí)機(jī)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)而不是走傳統(tǒng)的就業(yè)道路，而不是被動(dòng)地等待就業(yè)的機(jī)會(huì)選擇他，因此馬云成功開拓出一片屬于自己的淘寶帝國。通過這樣的講解加之學(xué)生對(duì)于淘寶網(wǎng)的了解，能夠充分幫助他們明白創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的積極性和重要性。

當(dāng)然，并不是所有的日常新聞都可以作為案例被使用。但是所有被選擇的案例都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過更有針對(duì)性的分析，并在保證客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨眉庸ぁ?/p>

2.學(xué)會(huì)利用新興的傳媒技術(shù) 信息化時(shí)代下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更多傳媒技術(shù)興起已成定局，全球化趨勢(shì)下一味封閉傳統(tǒng)也只能被淘汰。所以高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多多借助新興的傳媒技術(shù)，并將目光延展至大眾傳媒所提供的信息之中。無論是“新聞?lì)悺薄皩I(yè)類”還是“休閑類”的信息只要運(yùn)用得到都可以成為學(xué)生進(jìn)步的好幫手。

比如說講解政治必修四《生活與哲學(xué)》中百舸爭(zhēng)流的哲學(xué)思想這部分時(shí)，以更為專業(yè)的名師大家的學(xué)術(shù)性探索和研究結(jié)果作為參考輔助，可以進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)在必修二《政治生活》課程講解過程中，一些看似娛樂性較強(qiáng)的文章如果處理得當(dāng)也會(huì)在另一個(gè)角度，以一個(gè)全新的視角闡釋我國政治生活的相關(guān)問題，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度和理解能力。

3.從傳統(tǒng)中汲取智慧 傳統(tǒng)文化一直是我國的瑰寶，幾千年的文明源遠(yuǎn)流長、歷久彌新，所以在進(jìn)行高中政治教學(xué)案例多元化采集分析過程中，令案例回歸經(jīng)典，落腳到傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化之中也是有利無弊的。四本必修書雖然都能與之相連，但見效最快的還屬必修四。

無論是課本中還是練習(xí)題上都會(huì)頻繁出現(xiàn)成語、諺語甚至是名言警句令學(xué)生分析其中的哲學(xué)原理。像是韓非子的“白馬非馬”，荀子的“不積跬步，無以至千里”，又或者是劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”無一不體現(xiàn)著哲學(xué)的原理。因此政治老師在教學(xué)過程中主動(dòng)引進(jìn)這樣的案例，不僅可以幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)習(xí)題考試，還能在潛移默化之間樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感，充分激發(fā)大家的愛國情懷。

4.各科知識(shí)的為我所用 培養(yǎng)應(yīng)用型全面發(fā)展人才，所需要的就不僅僅是一行專而是多行精。同時(shí)政治與其他學(xué)科知識(shí)，與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都存在直接的聯(lián)系，所以進(jìn)行高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析就要政治老師學(xué)會(huì)將個(gè)的知識(shí)為自身所用。

任何學(xué)科的內(nèi)在都是有聯(lián)系的，比如說政治必修四古代的哲學(xué)觀念會(huì)以不同的形式再次出現(xiàn)在歷史必修三中，這就是所謂的政史不分家；比如說計(jì)算必修一收益比例的問題就一定繞不開數(shù)學(xué)一樣。所以對(duì)于這些有相似性的部分，老師可以借鑒吸收其他學(xué)科的案例在仔細(xì)加工、大膽創(chuàng)造后供自己使用。而不是一味堅(jiān)持所謂的界限，不敢越雷池半步。

以上所說的就是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析的措施，歸根到底就是要打破現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新，敢于利用新的案例，嘗試新的教學(xué)方式。

【總結(jié)】

綜上所述，高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析勢(shì)在必行，需要政治老師的不斷努力。其實(shí)對(duì)高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集分析運(yùn)用很大程度上是對(duì)政治老師綜合素質(zhì)的一種考驗(yàn)，也就是要各位老師在日常的教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而針對(duì)教學(xué)情況和教學(xué)對(duì)象更有針對(duì)性地選擇適宜的案例。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[3]潘成剛.淺談高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集[J].中華少年,2016,15:68.

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