文/ 宋德生

向著晨曦歌唱
——河南周口市六一路小學校本課程開發(fā)小記

文/ 宋德生

校本課程是學校課程不可或缺的、重要的組成部分。是學校自行規(guī)劃、設計、實施的課程。它充分利用當地社區(qū)和學校的資源，根據學校的辦學思想而開發(fā)的、具有學校自身特點的、可供學生選擇的課程。在新的課程改革方案中，校本課程占到課程總量的15%，校本課程體現(xiàn)著一個學校的辦學特色，也對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。河南周口市六一路小學幾年來圍繞校本課程的開發(fā)與實施，一直做著不懈的努力，經過幾年的探索，取得了可喜的成績。

國家課程是學校課程的主干，從容量上來說，它占據著整個課程的80%，學校的大部分時間是在實施國家課程；從系統(tǒng)上來說，國家課程覆蓋了德、智、體、美、勞等方面，它是營養(yǎng)全面均衡的教育養(yǎng)分，對學生的成長有著無可替代的作用。從科學性上來說，國家課程的編寫有著教育學、心理學、教學法、腦科學等諸多學科領域的理論依據，在具體的實施和二次開發(fā)過程中，更符合學生的認知規(guī)律。從權威性來說，國家課程是由經驗豐富的教材研發(fā)專家、一線名師、教育學、心理學、教學法等方面的專家所組成的團隊共同研發(fā)的。其視野之寬闊，其理念之先進，其知識呈現(xiàn)的系統(tǒng)性、階梯性、全面性，其與學生認知規(guī)律的契合性，都是地方課程、校本課程難以企及的。因而，校本課程只能是國家課程和地方課程的有機補充，而不能本末倒置。如果說國家課程是一匹壯美的錦緞，那校本課程只能是恰到好處的一枝花、一株草。它以滿足每一位受教育者的特殊需求和興趣為指向，以體現(xiàn)學校辦學特色為特征。正是有了校本課程的補充與映襯，才使得整個課程體系更加豐富多彩、更加富有特色，從而使學校的教育教學更富有系統(tǒng)性、多元性、趣味性、人文性。基于這樣的認識，學校首先組建研發(fā)團隊，制訂實施方案。

校本課程的研發(fā)與實施是一項系統(tǒng)工程，首要的是組建一支職責分明、分工得當、富于創(chuàng)新、樂于奉獻的團隊。六一路小學建立了以校長為主編、以各年級教研組長和骨干為編委的校本教材編委會。在充分征求研發(fā)人員和教師意見的基礎上，確定了以點帶面、重點突破、滾動生成、漸次拓展的研發(fā)原則，制訂了校本課程實施方案，明確了校本課程的指導思想、課程目標、課程內容、課時安排、實施進程、評價標準，并要求校本教材的編寫人員，加強理論研究指導，開發(fā)實施校本課程。

以晨誦課程開發(fā)實施為例。早在2003年筆者就在《周口教育》發(fā)表了《校本研修瑣談》一文，提出在校本研修活動中要有相當內容進行校本課程的開發(fā)研究。課程的第一步是教材，2010年筆者帶領老師們編寫了學校的第一門校本教材——《向著晨曦歌唱》（后更名為《與朝陽同誦》）。經過幾年的實踐探索，總結出了編寫晨誦詩集要遵循的原則、方法、注意事項。一要全面，兼顧古今中外，教育性與經典性、藝術性并重；所選詩歌要有豐富的思想教育內容，同時具有較高的藝術性且是經典之作。二要有梯度，依據學生的年齡漸次增加難度與容量。三要有明確的目標，開展晨誦活動就是用詩歌擦亮眼睛，奠定詩意人生；小學畢業(yè)能背誦400多首意境優(yōu)美、節(jié)奏明快的詩歌。為了完善校本教材，學校每年都要廣泛征求師生的意見，做好修訂。在2015年全市校本教材評比中，晨誦詩集《向著晨曦歌唱》獲得了一等獎。

有了理論的指導，有了漂亮實用的晨誦詩集讀本，只是奠定了校本課程的基礎，更重要的是，扎實推進校本課程的實施。

首先，規(guī)定時間和誦讀量。根據學校學生多、活動場地不足的實際，把大課間活動與晨誦、午讀活動交錯進行。每天上下午各半個小時，一半班級進行晨誦、午讀，一半班級開展大課間活動。每周學生朗（背）誦兩首詩歌，從時間和數量上做了規(guī)范。

其次，舉行儀式，增加晨誦的神圣感、莊嚴感、自豪感。每周一的升旗儀式上，都有一個必不可少的板塊——“與朝陽同誦”。在這個板塊中，每周安排一個班到國旗前的舞臺上為全校師生朗誦詩歌。一周又一周，一年又一年，在這個儀式上，孩子們充滿了神圣感，詩的語言教化著他們，詩的意境感染著他們，詩的精神潤澤著他們；孩子們充滿了莊嚴感，他們是這個儀式的主角，他們主宰著全校四千多師生的感情、思想、喜怒哀樂；孩子們充滿了自豪感，這一刻，攝像機、照相機的鏡頭對著他們，全校師生的目光聚集在他們身上，熱烈的掌聲祝賀著他們。正因如此，這一儀式越來越完美，其教育、感化、感染作用越來越大，活動也開展得越來越好。

再次，多措并舉，推進師生共讀。一花引來百花香，由晨誦掀起了師生共讀的熱潮，推進了學校書香校園的建設。一是教師共讀，每學期每個教師至少要讀三本書：一本教育理論類書籍，一本文學書籍，一本自選書籍。二是學生共讀：開展圖書漂流活動，在規(guī)定的時間內某一個班共讀一本書，然后與其他班輪換；建立班級圖書角，每個學生盡量拿兩本不同的書，放在班級圖書角內，供全班同學借閱；建立虛擬圖書館，發(fā)動學生把家里的圖書列出目錄，張貼在班級內，為學生提供讀書線索，相互借閱，自由閱讀；四是開展圖書義賣，師生把自己閑置書籍拿到校園拍賣，讓學生在更大范圍內尋找自己喜歡的書，所得義賣款捐給學校的“愛心基金會”，用來資助貧困學生。學校還不定期舉行讀書交流會，學期結束，評出讀書狀元、讀書標兵，在全校進行表彰?，F(xiàn)在學校的讀書氛圍濃厚，深得家長和社會的好評。

最后，用看得見的成果激勵師生共寫。暮省是對自己一定時間內的行為進行反思，或對自己讀過的書進行思考感悟，并把自己的思考、感悟訴諸筆端，變成文字。學校要求教師每周一篇隨筆，由校長親自批閱，并評定出“閱”“好”兩個等級，學期結束時量化積分，并把“好”的文章結集出版。學生每周一篇周記，由教師檢查。好的作品發(fā)在校報或《周口晚報》，發(fā)表的學生作品也結集出版。目前，也已經出版學生優(yōu)秀作文集《未來作家》四集、教師優(yōu)秀隨筆集《杏壇歌呤》三集、教師個人文集三本。

校本課程的開發(fā)與實施使學校的社會聲望越來越好，也受到了上級的表彰。近幾年來，先后榮獲“國家青少年集郵文化示范基地”“河南省校園文化先進單位”“河南省經典誦讀比賽一等獎”等榮譽。從這學期開始，學校又進行了校本課程多元化、校本課程班本化的嘗試。校本課程的靈魂在于個性化、多元化，在于能有效補充國家課程與地方課程的不足?；诖?，本學期，在保持和規(guī)范現(xiàn)有校本課程的基礎上，學校組建了若干個學生社團。不分年級，不分性別，依據學生的興趣愛好、天賦特長組織在一起開展活動。如葫蘆絲社團、心意六合拳（國家非遺項目）社團、珠心算社團等，下學期準備組建航模社團、小魔術社團、豫劇社團等，并準備開展班本課程的研究開發(fā)與實施。

校本課程是一座永遠也挖不完的寶藏，我們愿與有志于此的朋友們一起，相互借鑒學習，共同開發(fā)這座價值無限的教育金礦。

（作者單位：河南周口市六一路小學）