文│高 行

學生口語能力的培養(yǎng)非一日之功
——初中學生英語口語教學心得

文│高 行

教學是每個教育者的主要工作，工作中，幾乎每個教師都面臨職業(yè)倦怠以及瓶頸期等問題。本期，本刊編輯特別組織相關文章，從理論到實踐對教學上的問題進行深入探討，看看其他教育同人是如何做到突破自我，促進教學工作的有效提升的。

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言之一。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？口語教學是關鍵。

初中英語教科書中口語內(nèi)容占很大比重，突出了英語最本質的功能——交際。在目前的初中英語口語教學中，教學方式陳舊、學生被動學習、學習成效低下的情況沒有得到根本改變，也存在大量“費時低效”的問題，“啞巴”式英語授課模式還大量存在。為了提高學生英語口語水平，教師應該從教學實際出發(fā)，更新觀念，改進教學方法，有意識地創(chuàng)設交流情景，提高學生運用英語交際能力。

端正學習態(tài)度，明確學生學習目的

許多家長和學生認為英語口語無用，甚至部分教師也認為英語語法教學才是關鍵。如今這個時代，科技日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展，加強英語口語教學勢在必行，作為一個英語教師首先應該明確這一點。其次要讓學生明確學習英語的目的，是培養(yǎng)能夠運用英語進行交際的能力，從內(nèi)心產(chǎn)生學習的巨大動能。教師應該結合教學實踐幫助學生克服在運用語言交際時產(chǎn)生的各種心理障礙，如害羞心理、定勢心理、從眾心理、自卑心理、敷衍心理和依賴心理；同時，英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身有一定的難度，因此教師要多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，付出誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到教學目的，收到好的教學效果。

充分調動積極性，培養(yǎng)口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內(nèi)容感興趣的時候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

營造良好的課堂氣氛 良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，引人入勝，學生自然興趣盎然，樂于開口，口語能力自然會得到提高。

建立良好融洽的師生關系 新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發(fā)展。只要在良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力，寓教于樂，就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

平等對待每一個學生，培養(yǎng)學生自信心 學生開口講英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使他們充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

創(chuàng)設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創(chuàng)設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創(chuàng)設方法多樣，可用實物情境法、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。

借用實物創(chuàng)設情境 用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

通過圖畫創(chuàng)設情境 實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的觀點的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

利用環(huán)境創(chuàng)設情境 教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”“用餐”“借書”“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

運用體態(tài)語創(chuàng)設情境 在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。

巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情境 利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、視頻、多媒體課件已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語的好方法。

活動力求多樣，綜合提高口語能力

初中階段的英語課堂活動大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等。方法可以有：

值日報告 每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

交際游戲 這種活動就是把學生置于一種游戲的情景中，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。如教師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向教師提問猜測圖片是什么；也可以以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

完成故事 把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

扮演角色 讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料，讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到訓練口語之目的。

組織教學 重視潛移默化的影響，堅持用英語組織教學，由淺入深，先易后難，讓學生從逐漸適應到完全聽懂再到熟練應用，這也是創(chuàng)設英語環(huán)境的有效途徑。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功。為了讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。

(作者單位：遼寧省遼陽市宏偉實驗學校）