文│趙夢純

將小學(xué)英語互動教學(xué)進(jìn)行到底

文│趙夢純

英語互動教學(xué)是對多種教學(xué)法的綜合運用，國外在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力的研究開始得比較早，而且也比較成熟。對我國小學(xué)英語教學(xué)影響較大的有情景教學(xué)法、聽說教學(xué)法、交際教學(xué)法等。

關(guān)于小學(xué)英語互動教學(xué)法的研究

情景教學(xué)法 情景教學(xué)法又叫視聽法，視是指看幻燈片，聽是指聽外語錄音，視聽結(jié)合容易掌握所學(xué)英語的內(nèi)容，這是英語教學(xué)中運用手段較多的。

聽說教學(xué)法 聽說法主張學(xué)生大量接觸口語，而將閱讀和寫作訓(xùn)練減少到最低程度，此法著重聽說口語能力的訓(xùn)練。

交際教學(xué)法 交際法又稱功能法，它是以語言功能——意念項目為綱的培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。

全身反應(yīng)法(TPR) 它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)法，教師下達(dá)口令，讓學(xué)生用行動來執(zhí)行教師的命令。

自然教學(xué)法 主張在外語教學(xué)中創(chuàng)造與幼兒學(xué)習(xí)母語的自然環(huán)境相仿的環(huán)境，并采用與幼兒習(xí)得母語的自然方法相一致的方法。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點

語音學(xué)習(xí)的特點 兒童先天具有較強(qiáng)的語音感知能力、語音辨析能力及語言模仿能力。他們在語音感知方面有獨特的心理特征：對單音節(jié)詞和開音節(jié)詞的掌握相對較為容易，但在感知以爆破音結(jié)尾的詞時精確性差，分化較為困難。

聽說學(xué)習(xí)的特點 小學(xué)階段的兒童聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，先天具有較強(qiáng)的對語音、語調(diào)的聽辨和感知能力。在和他們交流的時候應(yīng)注意聲調(diào)、語氣、表情、手勢等信息來幫助兒童理解當(dāng)前輸入的信息，同時還應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)使用外語的活動和環(huán)境，鼓勵他們大膽開口說、練。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理特征

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力特征小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生的選擇性注意的能力比較差，注意力集中的時間比較短，在教學(xué)中通過互動讓學(xué)生參與到活動中去，能有效地吸引兒童的注意力。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感和性格特征 兒童不同的性格特征會使他們在外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點：外向型性格的學(xué)習(xí)者能積極參與語言學(xué)習(xí)活動，善于與人交際合作；內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者喜歡獨自思考，不輕易流露內(nèi)心感受和想法。由于教學(xué)活動多是在生生之間的合作中完成的，同學(xué)之間的平等交流能夠讓膽小、內(nèi)向的學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮自己的水平，并逐漸在與同學(xué)的交流合作中培養(yǎng)自信。

小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的意義

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 生動活潑的教學(xué)方式、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、豐富廣博的知識信息、和諧輕松的教學(xué)氣氛都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

促進(jìn)聽說能力 在互動教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的對話以及多個學(xué)生之間的言語互動，是英語課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，調(diào)動他們運用語言的積極性，同時培養(yǎng)他們的合作能力，提高課堂教學(xué)效率。

回歸學(xué)生生活 小學(xué)英語教材都是選取貼近學(xué)生生活實際的話題。在互動教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。

困境與思考

地區(qū)差異，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展緩慢 由于教育發(fā)展水平的不平衡，一些大城市的小學(xué)英語教學(xué)開展得轟轟烈烈，學(xué)生平時接觸英語的機(jī)會也很多。但在農(nóng)村小學(xué)，由于教學(xué)條件的限制和師資力量的匱乏，英語教學(xué)發(fā)展較為緩慢。

教師素質(zhì)有待提高 互動教學(xué)的開展對教師素質(zhì)提出了很高的要求，教師除了要有較高的外語專業(yè)水平，還要對教育學(xué)和兒童心理學(xué)有較深刻的認(rèn)識。互動教學(xué)要求教師在課堂上開展各種活動，教師的性格要開朗、活潑，有感染力。

小學(xué)英語教學(xué)的改革是必須的，也是艱難的，相信在廣大教師的積極努力下，小學(xué)英語教學(xué)的前景將會越來越好。

(作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)）