江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 周學(xué)林

如何加強初中生的英語閱讀

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 周學(xué)林

英語教學(xué) 閱讀能力 提高

在初中英語教學(xué)中，每位教師都注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、 讀、寫”能力，而這四種語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進行聽、說、 讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上來說，閱讀能力的提高，是聽、說、 讀、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生對學(xué)生以后的進一步學(xué)習(xí)也有很大的影響。所以在初中階段我們就要要求學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。那么，在教學(xué)中如何確實有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、積累閱讀的詞匯量

閱讀技能的高低與詞匯量的大小密不可分。有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀者的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確度就越高，閱讀興趣就越大。而大部分的學(xué)生詞匯量偏少，這是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素。那么怎樣才能提高學(xué)生的詞匯量呢？以下是幾種有效的方法：

1. 對不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳讀。

如：The Tower of London is by far one of the most famous historical buildings in the world. It’s the oldest of twenty towers which used to stand here.在這一小段中，盡管可能不認識historical這一個詞，但跳過去之后并不影響我們的理解“倫敦塔是到目前為止世界上最著名的（歷史）建筑，它是過去聳立在這里的二十個塔中最古老的塔?！?/p>

2. 學(xué)會猜測詞義。對于不妨礙文章理解的詞，可以跳過去。但如果有關(guān)鍵詞不懂，就會影響整句、整段、整篇文章的理解。因此，學(xué)會猜測詞義是提高閱讀速度的有效手段。如：A compass is a instrument that you use for finding directions.在這句話中，compass意思可以通過定義猜測出是指南針的意思。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以節(jié)省時間和精力，更是培養(yǎng)閱讀速度的方法之一。教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法，快速準確閱讀指定的材料內(nèi)容。因此我們在閱讀過程中須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對提高閱讀能力至關(guān)重要。

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習(xí)慣。

2.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。學(xué)生剛開始閱讀時，往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達到的只是句子水平的理解。

3.養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動，讓學(xué)生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用余光掃描左右，克服“回視”現(xiàn)象，并要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。

4.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣。根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。

5.有了正確的閱讀方法后，圍繞中心思想提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)：what，who，when，where，why，how等基本事實，以start，process，end總體過程脈絡(luò)。細讀教師所篩選的文章，把握難度、深度，突出一兩個側(cè)面。分組討論問題答案，給出令人信服的理由。

三、形成一定的閱讀技巧

教師在平時的英語閱讀教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機會，掌握閱讀技巧，讓學(xué)生“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進理解閱讀材料，具體要求學(xué)生根據(jù)題目和圖片猜測大意和主要內(nèi)容，了解閱讀材料的大意。同時教會學(xué)生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞、句和主題句。一篇閱讀文章，通過略讀和跳讀，用適量的問題讓學(xué)生更好地理解課文。啟發(fā)引導(dǎo)成功了，閱讀教學(xué)也就成功了。

當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的時候，生詞無疑是“攔路虎”。因此，對生詞的準確猜測無疑至關(guān)重要。它不僅可以幫助正確理解句子的意思，還能提高學(xué)生的閱讀速度。我們要求學(xué)生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個生詞所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因為一般不會影響對文章主要內(nèi)容的理解和把握，倒是要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測生詞。讓學(xué)生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據(jù)上下文猜測生詞的意思。長此以往，學(xué)生會側(cè)重某個重點信息的捕捉，以減少閱讀時間的浪費和低級錯誤的產(chǎn)生，提高閱讀的速度和效率。

總之，教師要讓學(xué)生樂讀、善讀，掌握閱讀英語的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其恰當(dāng)運用英語進行閱讀的方法和技巧，盡可能地克服英語中存在的障礙，這樣才能更快更好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。

在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎(chǔ)和前提。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據(jù)課程標(biāo)準的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。