江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)善水灣分校 孫 穎

科學(xué)方法，趣味識字

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)善水灣分校 孫 穎

語文教學(xué) 低年級 科學(xué)識字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是1—2年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！钡湍昙壍暮⒆觿倧挠變簣@畢業(yè)，一進入小學(xué)就讓他們識記大量生字，對孩子來說的確是個難題。而且單純的識字寫字枯燥無味，如何讓孩子用科學(xué)的方法認識大量漢字，快樂識字，是我們低年段語文老師的重要任務(wù)。

《科學(xué)的識字教學(xué)離我們有多遠》里是這樣闡釋“科學(xué)識字”的內(nèi)涵：“漢字教學(xué)的科學(xué)化應(yīng)該體現(xiàn)在五個方面：（一）講解漢字符合漢字科學(xué)——這是第一性的，因為科學(xué)是求真，講實事求是。教學(xué)內(nèi)容不符合科學(xué)，就不是科學(xué)的教育。（二）教法適合漢字的特點。（三）教法適合小學(xué)生的認知心理特點。對難學(xué)的字，不是犧牲漢字科學(xué)來遷就學(xué)生，而是創(chuàng)造好的方法幫助學(xué)生學(xué)好。（四）教學(xué)的同時傳授漢字本身所負載的豐富的漢字文化知識。（五）解析漢字的形音義關(guān)系，使之成為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)部分，使識字、閱讀、習(xí)作三種教學(xué)相融相長，有助于學(xué)生整體語文素質(zhì)迅速提高?！笨傮w而言，科學(xué)識字是尊重孩子的心理特點，符合漢字科學(xué)，用科學(xué)的方法教授漢字的識字方法。

因而在識字教學(xué)中，教師應(yīng)以科學(xué)識字方法為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，尊重孩子心理特點，激發(fā)孩子識字興趣。為此，我在自己的識字教學(xué)中嘗試了以下方法。

一、尊重學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生識字興趣

低年級的學(xué)生意志力較差，注意力短暫，枯燥無味的識字寫字教學(xué)很容易讓學(xué)生失去興趣，這樣的課堂也注定會效率低下。但同時，低年級的孩子好奇多問，對一切新事物都感到興趣，活潑好動，喜愛游戲。所以，只要課堂富有趣味，用心設(shè)計學(xué)生活動，學(xué)生是很容易被老師吸引過來，積極投身課堂的。針對低年級學(xué)生的心理特點，我在識字教學(xué)中設(shè)計了“找朋友”“手拉手”“火眼金睛”等游戲。如“找朋友”，學(xué)習(xí)完生字，我通常會問學(xué)生“你能給這些生字寶寶找到自己的好朋友嗎？”在游戲中，學(xué)生們個個積極思考，熱烈討論。有的學(xué)生不僅能找出“好朋友”，甚至還會用其組詞或者造句來向同學(xué)們解釋它們的不同意思。這樣，孩子們不僅樂于識字，溫故知新，還能自我區(qū)分形近字、同音字。

二、聯(lián)系生活，擴大識字環(huán)境

新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意語文與生活的聯(lián)系。識字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。

一年級的孩子雖然剛剛跨入校園，但是大部分的孩子已經(jīng)認識了一些簡單的漢字。于是，第一次發(fā)作業(yè)本我就請孩子們自己來發(fā)，能發(fā)幾本發(fā)幾本，然后大力表揚這些孩子“你真棒，能認識這么多字了，真是厲害！”發(fā)本子的學(xué)生感到很驕傲，而暫時沒能發(fā)本子的學(xué)生課后也會注意觀察同班的名字，慢慢的，能幫老師發(fā)本子成為了我們班特別榮耀的一件事情，很快大部分的學(xué)生都能把全班小朋友的名字認全了。

一年級下冊的《練習(xí)6》有找家具的練習(xí)設(shè)計，于是當(dāng)天的作業(yè)我布置學(xué)生制作字卡貼在家里的家具上，認一認，讀一讀。第二天，孩子們紛紛向我匯報自己的學(xué)習(xí)成果，看著孩子們的高興勁兒，我趁熱打鐵，讓孩子們找找班級內(nèi)自己認識的東西，回家制作成字卡，貼在班級內(nèi)。于是，在接下來的幾天孩子們又認識了“黑板、講臺、課桌”等詞語。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅是從書本上識字，身邊也有許多“老師”，只要你善于發(fā)現(xiàn)，就會交到更多的“生字朋友”。

三、解釋字理，尋找識字規(guī)律

低年級的孩子注意力短暫，記憶力弱，如何讓孩子在枯燥的過程中理解并記住這些漢字呢？在實踐中，我覺得合理利用字理教學(xué)不失為一個好方法。例如，在教學(xué)“肉”字時，我告訴學(xué)生們這樣識記：外面的同字框是肉的形狀，長長的；里面的兩個人是肉里的骨頭。這樣一講，孩子們連連驚呼“太像了！”，記住這個字也是水到渠成的事情了。再如，教學(xué)“鳥”這一個字時，我并沒有急著讓學(xué)生說筆順、描紅之類的，而是讓孩子觀察這個字和小鳥到底有什么相像的地方。孩子們小手舉得高高的：“第一筆的撇是小鳥的嘴巴”，“中間的一點是小鳥的眼睛”，“最后一橫是小鳥的腳”。在孩子的回答中“鳥”這個字已經(jīng)鮮活起來，于是我相機出示了“鳥”字的演變過程，進一步加深了學(xué)生的印象。

在教學(xué)生字時，也要注意抓住合適的機會讓學(xué)生理解漢字的規(guī)律。如在教學(xué)完“肉”后，我告訴學(xué)生偏旁“月”就是“肉”字的變形，然后問學(xué)生，“你知道哪些有‘月’作偏旁的字嗎？”學(xué)生說出“胖、臉、腳、腿”等字，我進一步引導(dǎo)學(xué)生“仔細觀察，認真思考一下這些字都和什么有關(guān)呢？”這時，孩子們茅塞頓開，明白了帶“月”的偏旁的字大多和“肉”有關(guān)。

經(jīng)過兩年的低年級教學(xué)工作，我漸漸意識到識字教學(xué)不僅僅是給學(xué)生灌輸知識的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感的過程。我在課堂中一直告訴學(xué)生一句話：漢字是很美的，漢字是有生命的！孩子們也在活動和學(xué)習(xí)中漸漸領(lǐng)會了這句話的意思。語文課上，看著孩子們的笑臉和高高舉起的小手，我的內(nèi)心也充滿了喜悅和幸福。當(dāng)然，科學(xué)識字的方法還有很多，我也將在科學(xué)識字的道路上不斷摸索、不斷前行?？v使這路上會有坎坷曲折，但孩子們的笑容將永遠是我勇往直前的動力！

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段要求學(xué)生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。而且課標(biāo)強調(diào)多識字、少寫字，可見識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要性?？茖W(xué)識字既符合漢字科學(xué)，又合乎學(xué)生認知心理特點，是未來識字教學(xué)的發(fā)展方向。