江蘇省常州市鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園 黃麗娟

幼兒園歌唱教學(xué)游戲化體現(xiàn)課程新理念

江蘇省常州市鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園 黃麗娟

課程主張通過(guò)各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的形成，提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

美育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，在其中起著舉足輕重的作用。音樂(lè)活動(dòng)不僅能陶冶幼兒的情操，提高素養(yǎng)，而且有助于幼兒的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著不可替代的作用。音樂(lè)教育以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格的作用。歌唱游戲化的教學(xué)形式更體現(xiàn)了課程游戲的新理念。

一、遵循幼兒特點(diǎn)，在歌唱游戲中感受音樂(lè)的節(jié)奏

音樂(lè)游戲活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)和音樂(lè)游戲規(guī)則等，都會(huì)使幼兒在愉快的體驗(yàn)中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。在音樂(lè)游戲中幼兒體驗(yàn)到歌唱的快樂(lè)，感受音樂(lè)節(jié)奏的歡快。

例如，音樂(lè)游戲活動(dòng)《袋鼠媽媽》時(shí)，用兒歌朗讀和打擊出象征袋鼠媽媽跳動(dòng)節(jié)奏，運(yùn)用扮演角色的形式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，部分幼兒當(dāng)袋鼠媽媽，部分幼兒當(dāng)小袋鼠寶寶，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒游戲中，尋找節(jié)奏、感受節(jié)奏、理解節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏。

二、問(wèn)答表演游戲形式，在歌唱游戲中感受音樂(lè)的趣味

例如，問(wèn)答游戲《夏天的雷雨》時(shí)，幼兒很快適應(yīng)并喜愛(ài)上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會(huì)了很多歌曲旋律，同時(shí)喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的旋律中進(jìn)行對(duì)唱，問(wèn)：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？天空中轟隆，什么聲音響？答：天空中一閃閃，閃點(diǎn)光發(fā)亮。天空中轟隆，打雷聲音響。在問(wèn)答游戲時(shí)歌唱的興趣倍增。將自己的語(yǔ)言創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。

例如，《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，配合情景出現(xiàn)大森林的畫(huà)面，營(yíng)造出與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，幼兒按照自己的愛(ài)好每人扮演角色。有的扮演在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒在森林中盡情地對(duì)答歌唱，有的扮演可愛(ài)的小貓，有的兩手指豎起扮演可愛(ài)的小兔子，還有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中輕輕飄蕩等，孩子們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融人音樂(lè)游戲情緒中。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌唱和表演的興趣，感受到音樂(lè)游戲的意境和魅力。

三、角色教學(xué)形式，在歌唱游戲中感受音樂(lè)的情感

為了促進(jìn)幼兒美育的發(fā)展，教師的態(tài)度價(jià)值觀行為和幼兒的互動(dòng)關(guān)系是分不開(kāi)的，教師要勇于采取游戲化的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，更體現(xiàn)課程的游戲化價(jià)值。

例如，音樂(lè)游戲《小樹(shù)葉》時(shí)，把歌曲的內(nèi)容編成故事介紹給幼兒，讓幼兒了解歌詞中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。在演唱中，第一段唱得比較連貫緩慢，表現(xiàn)出小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)，非常可憐傷感的情緒。表現(xiàn)出小朋友對(duì)小樹(shù)葉的親切和關(guān)心。第二段唱得比較斷頓跳躍，表現(xiàn)出小樹(shù)葉的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，正確表達(dá)出了歌曲的情緒，學(xué)會(huì)了在演唱中與他人的聲音和諧，達(dá)到情感默契。小朋友還自己設(shè)計(jì)演唱形式，女小朋友唱第一段，男小朋友齊唱第二段。男小朋友的音量比較大，女小朋友唱第一段，男小朋友唱第二段。小朋友還根據(jù)自己設(shè)計(jì)的演唱形式來(lái)指揮大家演唱，讓幼兒利用身體動(dòng)作充分感受第一段的舒緩、憂傷，第二段的力度加強(qiáng)、跳躍，提高了幼兒對(duì)歌曲的感悟能力。

綱要中提出的一些基本理念，如，有關(guān)注幼兒的理念、教育內(nèi)容生活化的理念。其中第三部分：組織與實(shí)施中要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

四、音樂(lè)游戲生活化，在歌唱游戲中體驗(yàn)表演能力

幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒日常生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容發(fā)展幼兒動(dòng)作，有助于對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的興趣。

例如，在韻律游戲《找小貓》，樂(lè)段中有|××| ×× |和|×× × |的游戲節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個(gè)節(jié)奏形象地設(shè)計(jì)成了“走”和“踏”。前段歌曲許多小花貓喵嗚喵嗚叫，我們今天真開(kāi)心，要和媽媽做游戲。第二段一只老花貓喵嗚喵嗚叫，我的小貓快躲好，一會(huì)媽媽就來(lái)找。小貓輕輕“走”過(guò)去，老貓來(lái)了大家做“踏”的動(dòng)作找小貓。在情境游戲的表演中通過(guò)“輕輕走”和“用力踏”來(lái)區(qū)分走和踏的節(jié)奏，在感受音樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的興趣，享受了體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，讓幼兒在輕松愉快的歌唱游戲中解決難點(diǎn)，獲得體驗(yàn)音樂(lè)情感的快樂(lè)。

總之，綱要指導(dǎo)我們要不斷運(yùn)用合理的措施和手段，給孩子注入新的生機(jī)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。課程游戲化理念的推進(jìn)，最終目的是把音樂(lè)的歌唱教學(xué)游戲化，深入淺出，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

【1】周德藩.幼兒教育學(xué)【M】.南京：南京師范大學(xué)出版社，1998（9）

【2】劉焱著.幼兒園游戲教育論【M】.北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2000（5）

【3】虞永平.幼兒園課程評(píng)價(jià). 江蘇教育出版社, 2006

【4】許卓婭. 幼兒園音樂(lè)教育研究實(shí)踐.江蘇教育出版社，2003

【5】教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀，2004