江蘇省洪澤縣洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 駱 雪

小學(xué)中低年級學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)探究

江蘇省洪澤縣洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 駱 雪

小學(xué)語文 中低年級 課堂教學(xué) 語言表達(dá)

語文學(xué)習(xí)可分成語言的學(xué)習(xí)和篇章的學(xué)習(xí)。學(xué)生要具有很強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力首先是不斷的積累語言知識，并學(xué)會(huì)在不同情境、不同場合中的合理而準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解的能力。小學(xué)生，特別是中低年級的學(xué)生，語言積累較少，生活體驗(yàn)也不夠豐富，因而他們在問題回答和同學(xué)之間的交流中存在著說不出、說不清、說不準(zhǔn)和說不好的情況，這不僅不利于他們的語文學(xué)習(xí)，更不利于他們的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提升。那么，如何提高小學(xué)中低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、課堂教學(xué)聯(lián)系生活，確立話題激起表達(dá)興趣

我們貫徹素質(zhì)教育理念的教材，比較貼近學(xué)生生活和學(xué)生心理和生理成長特點(diǎn)。如我們低年級的識字教學(xué)中多是以詞串的形式呈現(xiàn)，生動(dòng)、形象、富有情趣并圖文并茂，很能讓學(xué)生在聯(lián)系生活中獲得知識，在課堂有自主學(xué)習(xí)和對話交流中提高學(xué)習(xí)興趣。如二年級上冊的《識字6》給出了四組詞串，分別塞外風(fēng)光、江南景色、南國椰林和青藏高原方面的詞串。我們在教學(xué)中，可以讓到過這些地方的同學(xué)談?wù)勛约郝糜蔚母惺?，然后引?dǎo)學(xué)生自己談?wù)劽拷M詞串是如何構(gòu)成的，分別寫了什么方面，如何組織一句話。當(dāng)然，我們在教學(xué)中還需要出示圖片進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對詞語的所表述的事物的形象有所認(rèn)識；可以進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生們小組合作完成造句的任務(wù)。

在閱讀學(xué)習(xí)中，我們教材也是比較關(guān)注學(xué)生生活的。如《五星紅旗》《秋游》等課文就與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的。如《秋游》的教學(xué)前，我們可以先讓學(xué)生關(guān)注秋天的自然景象的特點(diǎn)，請家長帶著孩子們到鄉(xiāng)下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受秋天。在課堂就先讓學(xué)生們說說自己見到的秋天的各種景象和自己的感受，讓他們有自由表達(dá)的話題。這后，讓學(xué)生們嘗試閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為比較好的詞語和句子，讀讀背背，感受語言特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)中，我們可以出示秋天果園的畫面，讓學(xué)生們對照圖片說說果園中蘋果是什么樣的，有什么樣的葡萄，有什么樣的石榴等等，引導(dǎo)學(xué)生合理表達(dá)，并肯定他們的語言表達(dá)中的閃光點(diǎn)，激起他們合理表達(dá)的興趣和信心。

二、加強(qiáng)語言運(yùn)用指導(dǎo)，提高知識積累和運(yùn)用意識

教材是學(xué)習(xí)的范本，是學(xué)生語言積累和語言運(yùn)用甚至寫法借鑒的范文。我們在小學(xué)中低年級的語言課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)語言運(yùn)用的指導(dǎo)，讓學(xué)生有準(zhǔn)確表述的意識和能力。如在《雨點(diǎn)》這首小詩學(xué)習(xí)中，我們可以先讓學(xué)生談?wù)勛约阂姷竭^的雨點(diǎn)情形，學(xué)習(xí)課文中詩歌的表達(dá)方式，思考為什么說雨點(diǎn)落到池塘里“睡覺”，這里學(xué)生們可能答得很不到位，但是鼓勵(lì)他們說，盡可能較多的學(xué)生來談自己的理解。然后，老師要結(jié)合語境進(jìn)行指導(dǎo)，可以問，池塘里的水和小溪里的水相比有什么特點(diǎn)呢？可以讓學(xué)生看圖片，或者多媒體進(jìn)行投影，讓學(xué)生獲得池塘的靜謐的特點(diǎn)，可以補(bǔ)充擬人的修辭手法。然后組織學(xué)生按照老師的指導(dǎo)理解后面的“散步”“奔跑”“跳躍”等含義。在學(xué)生當(dāng)堂背誦之后，我們再回到之前的談?dòng)挈c(diǎn)的話題，問學(xué)生“雨點(diǎn)”還可能落在哪些地方，是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，按照課文中的句式特點(diǎn)說說。這樣，孩子們的思維就被激發(fā)起來。如果學(xué)生們沒有很好的表達(dá)，我們還可以引導(dǎo)他們，如雨點(diǎn)落小草上會(huì)怎么樣呢？（跳舞），雨點(diǎn)落在花朵上，會(huì)怎么樣呢？（歡笑），鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的多說，而對其中動(dòng)詞的運(yùn)用，如果不準(zhǔn)，我們讓其他同學(xué)幫忙，重新選擇。如此，課堂中學(xué)生語言表達(dá)的氛圍濃烈，學(xué)習(xí)熱情高漲，也有了一定的積累和運(yùn)用的能力。

當(dāng)然，我們在閱讀教學(xué)中，要在語言的運(yùn)用方面多做指導(dǎo)，如《桂花雨》中搖桂花的一段場景描寫，《師恩難忘》學(xué)習(xí)中，作者對老師的感激和懷念之情的傾訴等等都可以作為語言訓(xùn)練的點(diǎn)，幫助學(xué)生感受語言，在不斷訓(xùn)練、積累中獲得語言的豐厚和表達(dá)的方法。

三、重視書面表達(dá)開展，讀寫結(jié)合訓(xùn)練語言思維

寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)，在小學(xué)中低年級我們就要注意學(xué)生寫能力的培養(yǎng)，而學(xué)生只有平時(shí)能夠較好的語言表達(dá)才可能寫的有質(zhì)量。這里，我們需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考如何寫好。如教材上《小白兔采蘑菇》組圖的語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練中，我們先可以讓學(xué)生說說怎么寫，合作討論每幅圖上的重點(diǎn)，先用語言將一幅圖的內(nèi)容合理表述出來，然后將組圖的內(nèi)容連貫起來。當(dāng)然，有學(xué)生不知道如何把圖片內(nèi)容較好的轉(zhuǎn)化成書面語言，干癟地寫到“兔媽媽帶著小白兔采蘑菇，小白兔子看到一個(gè)蘑菇，媽媽看到了告訴小白兔不能采?！?，這里，我們老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，肯定他觀察到圖片的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)問：它們穿著如何？帶了什么工具？采蘑菇的天氣如何？到哪里采蘑菇的？采蘑菇是干什么的？你從這一組圖片中獲得了什么啟迪？引導(dǎo)學(xué)生深入思考和合理表達(dá)，盡量把不懂得采蘑菇的小白兔的心理、性格和有毒蘑菇特點(diǎn)寫出來。

當(dāng)然，學(xué)生能夠?qū)懞米魑模嘟o學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”，指導(dǎo)有條理和深刻性的寫作。在具體訓(xùn)練中，我們要教會(huì)學(xué)生自主修改與小組合作修改，不斷提高他們的語言感受力和表現(xiàn)力。

總之，在小學(xué)中低年級的語文教學(xué)中，我們要注意學(xué)生語言的積累和運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，多讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，多開展仿寫和語言運(yùn)用活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生修改語言表達(dá)和作文的能力，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)效果和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【1】王春影.培養(yǎng)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的方法【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（01）

【2】朱仁娟.如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的說話能力【J】.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015（05）

聽說讀寫是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)必須具備的四項(xiàng)基本能力。就小學(xué)中低年級而言，要提高學(xué)生的準(zhǔn)確識記、書寫和基本朗讀能力，更重要的是讓他們形成良好的感受語言能力，在知識不斷積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言合理表達(dá)，即具有一定的語言表達(dá)的說的能力。