江蘇省常州市勤業(yè)幼兒園 周曉明

信息技術(shù)與幼兒教育的整合研究

江蘇省常州市勤業(yè)幼兒園 周曉明

信息技術(shù) 幼兒教育 技術(shù)整合 技術(shù)研究 整合研究

對于幼兒教育來說，信息技術(shù)不僅給其發(fā)展提供了更加多元化的技術(shù)支撐，還在更大程度上拓寬了其教育所用的各項(xiàng)資源，從而使得幼兒教育的形象性、先進(jìn)性、科學(xué)性與智能性等到了更為充足的保證。因此，為了使得我國幼兒教育能夠發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，為了使得我國幼兒能夠得到更好的教育，幼兒園的幼兒教育必須盡快與信息技術(shù)完成整合。

一、技術(shù)整合之與教學(xué)方案的整合

在幼兒教育與信息技術(shù)的整合中，最為突出同時(shí)也是最為總要的整合內(nèi)容之一就是信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合。在我國傳統(tǒng)幼兒教育中，老師為了在教育時(shí)更好的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，往往會選擇使用一些孩子較為喜歡的道具進(jìn)行教學(xué)，或是在教學(xué)時(shí)融入一些孩子比較容易接受的小故事以達(dá)到教學(xué)的目的。然而，通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在信息化的時(shí)代，老師如果僅僅采用這種較為普通的方法來吸引孩子的注意力，大多無法得到較為理想的效果，而在信息技術(shù)的支持下，這一目的可以得到較好的實(shí)現(xiàn)。比如說，老師在教授《寶寶睡得香》時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)中的電子白板技術(shù)或是多媒體技術(shù)，通過動態(tài)演繹、動畫嵌入以及聲音模擬的形式來為孩子提供更為直觀的感受，從而調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性并提高他們的模仿能力。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，老師可以給孩子提供更為絢麗的展示舞臺，在這舞臺上，孩子可以自己對“睡的香”的理解進(jìn)行展示，從而增強(qiáng)孩子的個(gè)人表達(dá)能力與想象能力［1］。

二、技術(shù)整合之與培養(yǎng)方式的整合

在我國傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒培養(yǎng)方式大多只與孩子和幼兒園有關(guān)，這樣大大降低了家庭教育在幼兒教育中所發(fā)揮的作用，更是使得孩子在幼兒教育中的培養(yǎng)過程有所缺失，而這與我國幼兒教育的最終目的是相悖的。因此，為了使得孩子在成長過程中能夠得到更為全面的教育，為了使得家長、孩子與老師之間能夠形成良性循環(huán)，為了使得幼兒教育的培養(yǎng)方式能夠得到更好的完善，在幼兒教育與信息技術(shù)的整合中，老師應(yīng)該注重于信息技術(shù)與培養(yǎng)方式的整合，其中又以與家庭教育整合為主要整合內(nèi)容［2］。

當(dāng)然，為了使得信息技術(shù)與培養(yǎng)方式的整合能夠更好實(shí)現(xiàn)，老師可以充分利用生活中較為常見的信息交流平臺，如微信、QQ、微博等等，通過在休閑時(shí)間向家長普及一些較為科學(xué)的家庭教育方法或是與孩子交流的方法，來實(shí)現(xiàn)對孩子生活時(shí)間的教育以及對孩子生活習(xí)慣的“二次教育”。比如說，當(dāng)老師在教孩子學(xué)會“飯前飯后要洗手”時(shí)，老師可以在晚飯前后時(shí)間在微信平臺上對家長進(jìn)行提醒，如“又到了吃飯時(shí)間，愛干凈的寶寶和細(xì)菌說‘byebye’了嗎？”等等，這種童趣化的語言不僅提醒了家長與孩子飯前飯后不洗手的弊端，更是讓孩子養(yǎng)成爭做“愛干凈寶寶”的習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)讓孩子養(yǎng)成良好生活生活習(xí)慣的目的［3］。

三、技術(shù)整合之幼兒管理的整合

在幼兒教育中，由于信息技術(shù)的整合，老師可以給孩子提供更為科學(xué)化、更為安全化的管理，從而讓安全問題杜絕在搖籃之中。比如說，目前我國多數(shù)幼兒園中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在視頻監(jiān)控及其與派出所的網(wǎng)絡(luò)連接，這種網(wǎng)絡(luò)連接不僅可以保證孩子在園時(shí)間內(nèi)的基本安全，還可以讓家長對幼兒園的管理更加放心。與此同時(shí)，在幼兒管理與技術(shù)整合的過程中，老師可以通過電子檔案對孩子的成長有更為全面的了解［4］。當(dāng)然，在孩子的電子檔案中還應(yīng)該對孩子的健康問題有較為詳細(xì)的記錄，這樣不僅可以方便老師針對孩子自身的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整對孩子教育方式，還可以在一定程度上對孩子的隱形疾病進(jìn)行預(yù)防與控制，從而使得孩子自身的健康的都更好的保障。而在幼兒教育的幼兒管理中，如果老師想要實(shí)現(xiàn)這種科學(xué)的管理的模式，就應(yīng)該盡快促進(jìn)幼兒教育與信息技術(shù)的整合［5］。

【結(jié) 語】

對于幼兒教育來說，孩子的安全、健康、習(xí)慣的養(yǎng)成、知識的吸收、興趣的培養(yǎng)以及成長過程中的快樂與否都是老師與家長關(guān)注的主要話題，因此，為了實(shí)現(xiàn)對這些話題的全方面關(guān)注，老師與家長應(yīng)該共同攜手，一起促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育的整合，從而給幼兒教育水平的提高提供更大的可能性，使得我國幼兒教育的質(zhì)量得到更好的保障。

【1】周巧燕.關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探討【J】.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（08）

【2】李玉桃. 試論信息技術(shù)與幼兒教育的整合【J】.學(xué)周刊，2016（29）

【3】賀艷芳.芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合【J】.學(xué)周刊，2016（29）

【4】馬萍.信息技術(shù)在幼兒教育的整合探究【J】. 中國培訓(xùn)，2016（02）

【5】馬佳麗，盧清.幼兒教育信息技術(shù)化應(yīng)用的研究述評【J】.教育文化論壇，2016（03）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國幼兒教育的教育方式與教育理念發(fā)生了極大的改變，因此，在這個(gè)大環(huán)境與大趨勢下，我國幼兒教育需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而演變出更加具有時(shí)代特色的教育方案。而本文根據(jù)這一問題，對信息技術(shù)與幼兒教育的整合展開相應(yīng)的討論與研究。