江蘇省淮安市深圳路小學 王永芹

還給兒童想象的翅膀
——對小學語文教材童話選編的思考

江蘇省淮安市深圳路小學 王永芹

小學語文 教材童話選編 兒童想象 思考

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)小學生的想象力具有非常重要的作用和意義，因為它是學生創(chuàng)造力的源泉和動力。但現(xiàn)階段在小學語文教學中，其教學的方法、教材的編寫以及課程的觀念等都還存在影響小學生想象力培養(yǎng)的不利因素。因此，本文以“還給兒童想象的翅膀”為視域，對小學語文教材童話的選編進行了深入的思考，并對目前不利于培養(yǎng)兒童想象力的因素進行了詳細的闡述，從而提出了一些語文教材童話選編的意見和策略。

一、小學語文教材童話選編中存在的不利因素

（一）主題狹隘

目前在小學語文蘇教版的教材中，其選編的主題相對較狹隘，主要集中在知識教育以及道德訓誡等方面，其中道德訓誡方面的童話內容選編最多，而其次就是知識教育方面的童話內容。例如《螞蟻和蟈蟈》《北風和小魚》等，這些內容能夠幫助兒童形成良好的道德觀念，但是選入的比例太大，這種說教式的方式替代了想象，從而使得在培養(yǎng)學生的想象力方面受到了一定的限制。再例如《水上飛機》《我叫神舟號》等都是有關知識教育方面的童話內容，盡管這些內容能夠擴大學生們的認知范圍，并培養(yǎng)學生的抽象思維，但是在想象力的培養(yǎng)方面卻不是最佳的方式。

（二）類型單一

通過對目前的小學語文蘇教版教材童話選編的形態(tài)進行分析，可以看出，教材中童話選編的類型非常單一。童話的形態(tài)主要表現(xiàn)為三種類型，即擬人體、超人體以及常人體等。其中超人體的童話幻想意味最強，因而它能夠為學生提供更為廣闊的想象空間。但是現(xiàn)目前在小學語文教材童話選編中，只有擬人體的童話有所涉獵，而超人體以及常人體等方面的童話內容幾乎沒有，這對于培養(yǎng)學生的想象力是極其不利的。從兒童心理學來看，其基本的思維特點為：從形象具體的思維逐漸過渡到邏輯抽象的思維，但是這種抽象的思維在某一定程度上也還具有一定的形象具體化特征。

（三）缺少經(jīng)典童話

在小學語文新課標中，選擇具有典范性的課文是編寫教材的最基本的要求。但是目前在小學語文蘇教版教材童話選編的過程中，還非常缺乏經(jīng)典的童話內容，且已經(jīng)選編的課文也缺乏較強的典范性。例如蘇教版教材中的，除了《這兒真好》《蘑菇該獎給誰》等幾篇作品有署名之外，大多數(shù)都是編寫者自己編寫的，且在有署名的童話作品中，只有一篇選自國外，其他均是國內作家的作品，這就造成了教材童話選編缺乏一定的經(jīng)典性。國外一些著名的童話作家如科洛迪、懷特、安徒生以及達爾等，他們的童話作品非常經(jīng)典，且對于培養(yǎng)學生的想象力也具有非常重要的作用。

二、小學語文教材童話選編的意見和策略

（一）豐富選文主題

在小學教育的過程中，道德教育具有非常重要的作用，因此在語文教材中列入適量的道德教育的童話內容是可取的。但是由于蘇教版教材中有關道德教育的童話內容所占比例偏大，而為了培養(yǎng)學生的想象力以及童話選編的本體功能，就需要在一定程度上將道德訓誡的通話內容進行淡化，并將童話內容的想象特質作重點突出。因此在進行小學語文教材童話選編的過程中，首先要對童話課文選編的主題加以豐富，并適當?shù)膲嚎s小學語文教材中的道德訓誡方面的內容。同時也可以將童話選編中的科技知識方面的內容轉換到科學課程中，或是通過議論文、說明文或者知識類文章進行一定分擔，這樣才能為選編想象類的童話課文提供更廣闊的空間。

（二）擴大選編類型

由于小學生的心理發(fā)展具有一定的階段差異性，因此在小學語文教材童話選編的過程中，就需要將童話作品的選編類型擴大，并引用多樣化的形態(tài)，而不僅僅是局限在擬人體這種單一的類型之中。在選編童話作品的過程中，若只選擇一種類型的童話來進行想象力的培養(yǎng)，則很難滿足小學生的奇異思維以及范靈特征，同時也不能滿足學生年齡差異的需求，這就造成了學生在培養(yǎng)和發(fā)展想象力的過程中會受到不利的影響。從想象力培養(yǎng)和發(fā)展的角度來看，擬人體以及常人體這兩種形態(tài)的童話更能被低年級的小學生所接受，特別是擬人體的形態(tài)，其與兒童的心理特點更加切合。按照認知發(fā)展的有關理論來看，小學生的還具有一定的范靈特征，他們認為動物會說話以及草木具有思維是理所當然的事。而隨著年級的上升，學生們的創(chuàng)造性思維就會逐漸發(fā)散，這時他們就需要更多的超人體形態(tài)的童話。因此在小學語文教材童話選編的過程中，必須擴大選編的類型，并對三種形態(tài)的童話比例結合實際情況進行適當?shù)恼{整，這樣才能幫助兒童們更好的培養(yǎng)想象力。

（三）增強典范性

在選編小學語文教材童話作品的過程中，所選的童話作品必須具有一定的典范性，即盡可能的選擇經(jīng)典的童話，而不是選擇一些偽經(jīng)典的童話教材。在兒童文學史上，經(jīng)典的童話作品非常多，其中充滿奇思妙想以及經(jīng)典意義的童話作品也很多，因此在選編小學語文教材的過程中，要盡量選擇一些兒童容易接受、且具有典范性的童話作品，這樣才能增強小學語文教材童話選編的典范性。

【結 語】

綜上所述，在小學語文教材童話選編中，童話作品的類型與質量是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及想象力的重要途徑，同時也是學校培養(yǎng)學生想象力的寶貴資源，因此必須加強對小學語文教材童話選編的思考和研究，這樣才能為培養(yǎng)兒童想象力增力。

【1】 黃玉芳. 淺談小學語文教材中的童話教學【J】.作文成功之路（上），2016（04）

【2】 藍龍姣. 淺談對小學語文開展童話創(chuàng)新教學的思考【J】.文理導航（下旬）， 2015（10）

小學階段是想象力培養(yǎng)的重要時期。小學語文中的童話則對兒童的想象力培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前的語文課程在課程觀念、教學方法等方面存在有害兒童想象力發(fā)展的現(xiàn)象，需要進一步進行改進。