□孫燕　李緒霞　亓翠英　王冬梅　趙云霞

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院　山東　萊蕪　271100）

多種教學(xué)方法在高職《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

□孫燕李緒霞亓翠英王冬梅趙云霞

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東萊蕪271100）

教學(xué)方法是師生雙方為有效完成教學(xué)任務(wù)而采用的各種方法，包括了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。隨著現(xiàn)代高職專業(yè)教學(xué)對(duì)教學(xué)方法得要求日益提高，高職《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)方法也需要進(jìn)行相關(guān)的改革，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇和使用多種教學(xué)方法，以便優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法；人體解剖生理學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.066

1　高職《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)方法使用現(xiàn)狀分析

綜合目前國(guó)內(nèi)各個(gè)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)方法的使用情況來(lái)看，師生雙方在教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)方法的選擇和使用上存在著諸多不足，影響了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1部分教師在思想上未能對(duì)教學(xué)方法給予高度重視

受傳統(tǒng)《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)觀念等各方面因素的影響，部分教師在《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中未能真正重視教學(xué)方法的合理選擇和使用，在思想上還存在著明顯的重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法的傾向，從而不能在教學(xué)過(guò)程中有效跳動(dòng)師生雙方的積極性，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)異于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2教學(xué)方法選擇單一，只注重科學(xué)性與規(guī)范性，忽視藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)際教學(xué)情境紛繁復(fù)雜，因而幾乎不存在某種“萬(wàn)能”的教學(xué)方法，同時(shí)長(zhǎng)期只依賴于一兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑也是有缺陷的，所謂“法無(wú)定法，運(yùn)用之妙，存乎一心”，教學(xué)方法的選擇要遵循科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況等各個(gè)方面來(lái)科學(xué)地考慮、選擇真正適合教學(xué)的教學(xué)方法，將諸多教學(xué)方法藝術(shù)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，有效提高教學(xué)效果，然而在目前不少高職《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中往往更“青睞”傳統(tǒng)的諸如講授法、演示法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)那些新的教學(xué)方法如啟發(fā)法、小組合作學(xué)習(xí)等則往往選擇忽視，教學(xué)方法的選擇固化死板，難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，亦無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)方法的使用固化刻板，表現(xiàn)出明顯的“技術(shù)化”傾向

傳統(tǒng)高職《人體解剖生理學(xué)》課程教學(xué)不僅在教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)出固化傾向，同時(shí)在教學(xué)方法的使用上也表現(xiàn)出明顯的技術(shù)化傾向，不能有效地根據(jù)課堂情境的變化靈活采用多種教學(xué)方法，例如不少教師在進(jìn)行《人體解剖生理學(xué)》課程時(shí)習(xí)慣于采用講授法，這種教學(xué)方法有利于快速提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但是必須有效克服其忽視學(xué)生思考，易于出現(xiàn)“滿堂灌”情況的弊端，因而教師在使用講授法時(shí)，可以邊講授邊提問(wèn)，也可以采用演繹或者歸納的方式去講，在講授的過(guò)程中主義啟發(fā)引導(dǎo)，不管采用哪種教學(xué)方法，教師都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極調(diào)動(dòng)師生雙發(fā)的積極性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2　在高職《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法

在高職《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，并非是要單純地采用好幾種教學(xué)方法，也并非就意味著教學(xué)方法采用的越多，師生雙方的教學(xué)效果就越好，“采用多種教學(xué)方法”不是最終目的，而是要改變傳統(tǒng)《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中固化刻板的教學(xué)方法，鼓勵(lì)師生雙方根據(jù)課堂情境的變化，適時(shí)靈活采用多種教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前個(gè)別教師依然未能從思想上對(duì)教學(xué)方法給予高度的重視，在教學(xué)過(guò)程中依然存在著明顯的重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法的傾向，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也能經(jīng)常看到有些教師的教學(xué)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是教學(xué)效果就總不太好，不是因?yàn)榻處煹乃降?，而是由于教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)方法的選擇、搭配不得法，因而影響了教學(xué)效果的提高，可見(jiàn)，教師應(yīng)從思想上對(duì)教學(xué)方法給予高度重視，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

［1］胡鑫，龔惠紅.多種教學(xué)方法在藥學(xué)類專業(yè)人體解剖生理學(xué)中的教改實(shí)踐［D］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：74-76.

1004-7026（2016）04-0088-01中國(guó)圖書分類號(hào)：G632.0

A

項(xiàng)目名稱：多元教學(xué)方法在高職《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中的研究與實(shí)踐，課題來(lái)源：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。

孫燕（1980-），女，籍貫：山東省，濟(jì)南市，民族：漢，學(xué)位：碩士，職稱：講師，研究方向：生殖醫(yī)學(xué)。