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(作者單位：甘肅省瑪曲縣第二寄宿制藏族小學(xué) 747300)

生活化數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透

?洋拉

數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革對(duì)教師提出的新要求。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，在生活里找教育，為生活而教育。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，以符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，難以理解。

2.向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”，又如“長(zhǎng)短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想還可以利用身邊的哪些“資源”進(jìn)行比較。

3.培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出、解決問題的能力 要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。例如，在教學(xué)“利息和利率”一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存、取，觀察銀行利率牌，思考“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”……學(xué)生會(huì)有很多的問題，會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)新課，從而找到合適的儲(chǔ)蓄方式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境 數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)和問題還原到生活原型、活動(dòng)情景和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)教材注重把例題改變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生活場(chǎng)景、一幅幅畫面，就是以情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于六年級(jí)舊教材中的一些內(nèi)容，我們也可以對(duì)其進(jìn)行“整容”，利用實(shí)物、實(shí)例、動(dòng)手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情景，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”，教師啟發(fā)學(xué)生用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)運(yùn)動(dòng)著的物體個(gè)數(shù)，教師先利用媒體展示生活場(chǎng)景：一個(gè)熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息。提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點(diǎn)雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學(xué)情景的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷地探索中找到了最好的統(tǒng)計(jì)方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思想方法的價(jià)值。

2.提煉生活素材 生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透于生活的每一個(gè)角落。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過實(shí)際調(diào)查、收集、整理等方式，形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如利用超市的購物小票可以研究統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)，可以研究商品中“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系；利用電話號(hào)碼可以鞏固質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇偶數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實(shí)出發(fā)，通過對(duì)問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。

3.挖掘生活未知 數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”的目的在于怎樣與學(xué)生共同探討生活中的未知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。因此在教學(xué)中要更加注重挖掘生活中的一些問題和學(xué)生共同探究。如在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的童話故事，圍繞“能同時(shí)過橋嗎？”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展現(xiàn)學(xué)生的不同解決方案。討論中，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和敢于質(zhì)疑的精神。

4.數(shù)學(xué)回歸生活 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是為了更好地服務(wù)生活、應(yīng)用生活，學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生留有實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間、空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。在教學(xué)中可以增加實(shí)踐活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多設(shè)計(jì)一些聯(lián)系日常生活的問題。如在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，我們可以要求學(xué)生用所學(xué)長(zhǎng)度測(cè)量身邊的一些物體的長(zhǎng)度，這樣做可以讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中理解、消化數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，另外，還可以結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)來應(yīng)用數(shù)學(xué)，如可以選擇學(xué)生喜歡的剪紙、折紙，讓他們認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，這樣可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到解決問題是一種樂趣。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”教學(xué)中，我們要有一顆智慧的心，從學(xué)生需要出發(fā)，注重激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中來，使學(xué)生從身邊熟知的生活背景中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)，真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值的實(shí)效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，在實(shí)際生活中品嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使他們做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。

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(作者單位：甘肅省瑪曲縣第二寄宿制藏族小學(xué) 747300)