文/肖 南 劉知斌

“大智”思創(chuàng)新“大愛”促發(fā)展
——山東省濰坊東明學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)方案探索

文/肖 南 劉知斌

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)模式更關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，因此也更適合以素質(zhì)教育。

近年來，山東省濰坊高新區(qū)東明學(xué)校順改革之勢(shì)，主動(dòng)作為，采取“整體布局、全面綜合、問題解決、集思廣益”的思路，探索、制定、實(shí)踐、完善了具有東明特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。

十年來，學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案從真正意義上引領(lǐng)著學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，“東明方案”的影響也逐漸擴(kuò)大。2015年8月《人民教育》雜志刊登了《如何讓高中信任、使用初中的綜合素質(zhì)材料》的文章；2015年11月在山東省素質(zhì)教育改革論壇上東明學(xué)校就《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》作了專題發(fā)言；2016 年4月聊城人大教科文衛(wèi)委員會(huì)就如何落實(shí)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度來到東明學(xué)校學(xué)習(xí)和調(diào)研；2016 年4月在教育部組織的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)調(diào)研中再次做了典型發(fā)言。

“東明方案”撼動(dòng)了教師、家長(zhǎng)的育人觀念。方案中把“道德的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成”三者融為一體，互為表里。開始引領(lǐng)教師、家長(zhǎng)從只關(guān)注教學(xué)成績(jī)向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變。育人態(tài)度的改變，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，帶來了教師、家長(zhǎng)育人行為的轉(zhuǎn)變。新課改之前，學(xué)校干部、教師、家長(zhǎng)只盯著課堂、成績(jī)，無人關(guān)心學(xué)生成績(jī)以外的能力培養(yǎng)，而現(xiàn)在，干部、教師把走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地、游歷世界寫進(jìn)了學(xué)期規(guī)劃中，這不僅僅是課程規(guī)劃的變革，更反映出育人行動(dòng)的變化?，F(xiàn)在，校內(nèi)和校外、課上與課下、學(xué)校與家庭、線上與線下、知識(shí)與生活實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)結(jié)合”，學(xué)生的“自我管理、自由生長(zhǎng)”無時(shí)無刻不在發(fā)生著改變。清華園、北大園、中科園、歌爾電子工業(yè)園等300多個(gè)高科技園區(qū)、基地成為學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地；東明學(xué)校還建立了高新區(qū)第一個(gè)校園3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；老師和學(xué)生依托3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在“玩出來的科學(xué)”系列課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)完善了學(xué)校STEM課程和學(xué)科綜合性研究課程。

而學(xué)生校內(nèi)校外的各方面表現(xiàn)通過一定形式記錄到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)中，改變了過去只注重結(jié)果、不注重過程的片面做法，評(píng)價(jià)結(jié)果成了學(xué)生成長(zhǎng)的自然結(jié)果，學(xué)生、課程、評(píng)價(jià)緊緊聯(lián)系在一起，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

育人觀念、育人行為的轉(zhuǎn)變必然帶來學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的不同。正向評(píng)價(jià)量表為學(xué)生發(fā)展指明方向。正向評(píng)價(jià)量表既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知他人評(píng)價(jià)、誠(chéng)信評(píng)價(jià)自我、客觀評(píng)價(jià)他人、提升個(gè)人修養(yǎng)，還引導(dǎo)學(xué)生思考“我要走向哪里”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，樹立遠(yuǎn)大的理想。

規(guī)劃人生，讓學(xué)生開始尋找自己的興趣愛好。學(xué)校開設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程，邀請(qǐng)各行各業(yè)精英人士到校講學(xué)，讓學(xué)生充分了解各種職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，進(jìn)一步確定未來的努力方向。

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)校設(shè)置底線（紅線）管理六條標(biāo)準(zhǔn)。底線管理標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，允許學(xué)生成長(zhǎng)道路上的曲折，但是更要讓學(xué)生明確人生道路需要自己選擇，必須要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，做人必須要有底線意識(shí)。

十年改革探索路，一片濃濃學(xué)生情。“東明方案”改變的是傳統(tǒng)，它不僅僅是改變著教育的行動(dòng)，更重要的是改變著教育的理念；它不是對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定，而是對(duì)傳統(tǒng)的完善和提升；它不是教育改革的權(quán)宜之計(jì)，而是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展綱要。

（作者單位：山東省濰坊高新區(qū)東明學(xué)校）