□于春燕　李敏　王競

（衡水職業(yè)技術學院河北衡水053000）

現(xiàn)代學徒制下會計專業(yè)師資隊伍建設的研究

□于春燕李敏王競

（衡水職業(yè)技術學院河北衡水053000）

會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制能夠很好地培養(yǎng)高素質的技能型人才，但是師資水平還存在缺陷。文章針對高職教育師資中存在的問題，提出現(xiàn)代學徒制下會計專業(yè)師資建設的措施。

現(xiàn)代學徒制；會計專業(yè)；師資隊伍建設

1　職業(yè)教育師資隊伍存在的問題

1.1“雙師”素質流于形式

1998年，原國家教委在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中就已經(jīng)提出了職業(yè)院校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。目前，高職院校就培養(yǎng)“雙師型”教師已經(jīng)達成共識，但對“雙師型”教師資格的認定還沒有一個統(tǒng)一的標準。各個院校對“雙師型”各有各的認定方法，但是，普遍認同的條件有“具有大學本科以上學歷，取得高校教師資格，并具備行業(yè)職業(yè)資格”、“中級以上教師職稱，并具備非教師系列本專業(yè)或相關專業(yè)中級技術職稱”。這樣的認定也是最直觀、最簡單的認定方法。殊不知會計師、經(jīng)濟師、審計師、稅務師等等這些職業(yè)資格也都是通過考試考取的，考試中絕大多數(shù)都是理論的問題。

1.2校內教師實踐能力有待提高

在校的教師大多是從校門出來直接搞教學，沒有經(jīng)過企業(yè)的鍛煉，尤其是會計專業(yè)教學中講不清生產(chǎn)過程，成本核算就比較抽象。而且職業(yè)院校會計專業(yè)的教師負擔都比較重，一般周課時在十大幾節(jié)二十多節(jié)課，而且身兼多門課程，天天忙于備課、上課，筋疲力盡，難以提高教學質量，更無暇顧及企業(yè)鍛煉、提高實踐能力了。

1.3兼職教師教學能力不足

企業(yè)的兼職教師有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)的理論體系和教學方法，他們作為師傅大多數(shù)沒有接受正規(guī)的教師培訓，在指導學生操作時只是憑經(jīng)驗，不能夠講明白為什么，更不能做到以點帶面的效果，對于教學任務的完成存在一定的困難。

2　現(xiàn)代學徒制下師資隊伍建設的措施

2.1加強師資培訓

加強教師的培訓是提高職教教師隊伍建設的重要手段。尤其是近幾年財稅知識更新比較快，產(chǎn)業(yè)的新技術、新工藝也是日新月異，更應加強師資的培訓，才能培養(yǎng)出符合時代要求的畢業(yè)生，體現(xiàn)出職業(yè)教育的時效性。一方面，派出專業(yè)教師參加各種相關專業(yè)技術交流論壇、行業(yè)實操培訓等活動，比如中稅網(wǎng)的財稅培訓，這些活動大部分是面向企業(yè)會計從業(yè)人員，講解新政策，針對企業(yè)實際問題進行培訓，有很強的針對性。而且，參加培訓的會計人員都有一定的專業(yè)知識，在工作中處于技術骨干的地位，他們往往帶著問題去，通過培訓解決實際問題。

2.2鼓勵教師下企業(yè)鍛煉

高職教師不光要具備專業(yè)教育的理論教學知識，還要具備在實際工作當中的具體操作能力和經(jīng)驗方法。學校要創(chuàng)造條件，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，尤其是到會計師事務所、稅務師事務所這樣專業(yè)性比較強的企業(yè)，接觸的行業(yè)較多，學到的經(jīng)驗更為豐富。鼓勵教師在不影響正常教學的前提下，為企業(yè)兼職會計，通過自身積累豐富實踐技能，為教學積累案例。2.3組建“教師+師傅”的課程教學團隊，取長補短，共同進步

現(xiàn)代學徒制下教學效果最終也是依托課程的內容和講授呈現(xiàn)出來，課程是人才培養(yǎng)的關鍵。校內教師與企業(yè)師傅各有所長，能否將兩者結合，取長補短？在教學過程中，可以針對一個知識點或技能點，實操和理論穿插進行，避免了單獨學習理論知識的枯燥，使學生在動手的同時，也學到了理論知識。

總之，現(xiàn)代學徒制的推廣，需要一大批專兼結合的高素質專業(yè)化的教師隊伍，只有師資的專業(yè)技能提高了，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正能用得上的人才。

［1］李傳偉，董先.基于現(xiàn)代學徒制師資隊伍培養(yǎng)模式研究［J］.高等繼續(xù)教育學報，2015.3.

［2］施晶輝，余沫汐.現(xiàn)代學徒制與職教師資隊伍建設［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013.11.

1004-7026（2016）10-0122-01中國圖書分類號：G645.12

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.10.089

河北省教育廳2016年高等學校人文社會科學研究自籌資金項目課題“高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐研究”，課題編號SZ16096。

于春燕，副教授，衡水職業(yè)技術學院，主要從事會計專業(yè)教學工作。李敏，副教授，衡水職業(yè)技術學院，主要從事會計專業(yè)教學工作。王競，講師，衡水職業(yè)技術學院，主要從事會計專業(yè)教學工作。