◎吳亞芹

初中思想品德課堂的生活化教學(xué)研究

◎吳亞芹

促進(jìn)思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實(shí)際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

思想品德；生活化教學(xué)；有效教學(xué)

對(duì)生活化的教學(xué)活動(dòng)忽略是現(xiàn)代思想品德教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思想品德教育是被單一定義的，對(duì)思想品德教育工作的全面發(fā)展是極為不利的，要想促進(jìn)思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實(shí)際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從以下幾方面對(duì)思想品德生活化進(jìn)行探討。

一、基于實(shí)際情況，了解初中思想品德生活化理念

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活是初中思想品德課堂首先要完成的任務(wù)，要求教育從課堂和書(shū)本中走出來(lái)是教育家陶行知先生在生活教育理論中提出來(lái)的，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)生活進(jìn)行關(guān)注。在教育工作的過(guò)程中關(guān)注生活，這種方式有利于變活枯燥的書(shū)本知識(shí)，把師生的視野有效的開(kāi)闊，還能夠通過(guò)聯(lián)系生活獲得知識(shí)，從而把自己的思想和精神力量進(jìn)行提高。要求教師把教育工作和生活實(shí)際相聯(lián)系是生活化的思想品德課堂教學(xué)的要求，通過(guò)這種課堂教學(xué)，把生活實(shí)際和書(shū)本知識(shí)有效地進(jìn)行結(jié)合，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來(lái)，就是我們常說(shuō)的“思品教學(xué)生活化，生活處處有思品”。

除此之外，尊重學(xué)生的主體地位也是生活化的課堂教學(xué)所要求的，要注重對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)照。學(xué)習(xí)對(duì)人來(lái)說(shuō)，是一種主觀的行動(dòng)，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行探討，要對(duì)學(xué)科的深層內(nèi)涵進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意聯(lián)系新舊知識(shí)，利用生活中的事例，讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，教師要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)要注意，從而有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、立足理論依據(jù)，探討初中思想品德生活化目標(biāo)

新課程改革的核心理念是教學(xué)要注意生活化，課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生活的框架，激發(fā)課堂教學(xué)的生氣和活力?！罢n程不再是跑道，而是跑的過(guò)程本身”這是初中思想品德課堂教學(xué)生活化應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的理念，要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)思想品德課堂教學(xué)的生活意義積極地進(jìn)行構(gòu)建，從而較好的實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化。其實(shí)，學(xué)生生命成長(zhǎng)需要思想品德課堂教學(xué)生活化，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”是初中思想品德教學(xué)的落腳點(diǎn)，這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)、國(guó)家、集體、他人之間的關(guān)系能夠正確地進(jìn)行處理，可是由于應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)于片面性，對(duì)子女的全面發(fā)展不那么重視，讓一些滿(mǎn)腹知識(shí)的學(xué)生對(duì)生活基本問(wèn)題不能進(jìn)行解決，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)對(duì)道德品質(zhì)進(jìn)行建設(shè)。

綜合課程的特點(diǎn)需要生活化的思想品德課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，初中思想品德的基礎(chǔ)是逐步擴(kuò)展初中學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我、我和他人、我和集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系的圍繞來(lái)對(duì)道德、心理、法律和國(guó)情等內(nèi)容進(jìn)行整合。綜合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的，這種方式能夠?qū)W(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的整體視野有一個(gè)認(rèn)識(shí)，還能夠把生活和知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)“個(gè)人意義”有深刻的感受。

三、科學(xué)實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)

在初中思想品德課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)對(duì)各種生活化的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來(lái)把學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)學(xué)生的觀察、思考、歸納問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)注意力的集中進(jìn)行鍛煉，從而把學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，教師對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有多少同學(xué)在上網(wǎng)、有QQ的同學(xué)有多少、你們?cè)诰W(wǎng)上如何和陌生人交談等關(guān)于生活的問(wèn)題來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師再進(jìn)行合適的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交際中應(yīng)注意的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)交際的優(yōu)缺點(diǎn)、如何提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力等知識(shí)進(jìn)行了解，學(xué)生通過(guò)這種方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活化的引導(dǎo)對(duì)自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

思想道德品質(zhì)的教材是統(tǒng)一進(jìn)行編制的，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需求對(duì)教材內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在適應(yīng)自己生活的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式和教師照本宣科的教學(xué)方法相比，能夠把學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來(lái)，從而把教學(xué)效果提高。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)學(xué)生美好心靈進(jìn)行塑造。例如，教師對(duì)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課的講解中，讓學(xué)生對(duì)生活中的情況進(jìn)行分析，比如“為什么不能在學(xué)校周邊的路邊攤購(gòu)買(mǎi)東西？”，學(xué)生通過(guò)對(duì)這種生活中的問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，可以通過(guò)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，使教育工作順利完成。

總而言之，思想品德和生活實(shí)際密切相關(guān)，卻又比生活更加高尚，這是我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)幾千年的反思和提煉所總結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)是初中思想道德品質(zhì)生活化的最終目的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把思想品德變成自己所擁有的美德和內(nèi)涵。教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。

[1]邱文海.淺談初中思想品德課堂生活化教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和思考[J].教育教學(xué)論壇，2013(9).

[2]趙慧忻，袁虎廷.信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中思想品德教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究[J].中國(guó)電化教育，2013(9).

(作者單位：江蘇省建湖縣草堰初級(jí)中學(xué)224700)

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1992-7711(2016)12-0023