□楊曉軾

（河南工業(yè)大學(xué)河南鄭州450052）

中外大學(xué)體育教育觀念的比較分析

□楊曉軾

（河南工業(yè)大學(xué)河南鄭州450052）

隨著我國高等教育改革的步伐，大學(xué)體育課程日漸受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，與國外大學(xué)體育教育觀念相比較，我國大學(xué)體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。本文將中外大學(xué)體育觀念進(jìn)行比較，在比較分析的基礎(chǔ)上，提出針對性的建議，以此促進(jìn)我國大學(xué)體育教學(xué)的良好健康發(fā)展。

大學(xué)體育；教育觀念；比較分析；改進(jìn)措施

隨著我國高等教育改革的步伐，大學(xué)體育課程日漸受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，與國外大學(xué)體育教育觀念相比較，我國大學(xué)體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。

1　常見體育觀念

世界各國將體育教學(xué)觀念分為健身、快樂、人文、終身體育四種。

健身體育。自古以來，人們充分認(rèn)識到身體健康的重要性，他們認(rèn)為強(qiáng)身健體的主要途徑就是體育運動，因此，體育課設(shè)立的初衷是為了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這逐漸發(fā)展形成了健身體育的觀念。

快樂體育。大學(xué)體育課程的實踐主體是大學(xué)生，在大學(xué)體育課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生在親身感受運動樂趣的基礎(chǔ)上，更加喜愛運動，從而有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

人文體育。人文體育的觀念認(rèn)為大學(xué)體育課程不僅僅只傳授體育運動的技能，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。強(qiáng)身健體是大學(xué)體育課程的一方面，學(xué)生在運動中傳承人文精神，弘揚體育文化，并將這些精神和文化運用到日常生活中，是大學(xué)體育課程的另一方面

終身體育。社會的發(fā)展進(jìn)步，促使人們的思想觀念不斷隨之發(fā)生變化，人們逐漸認(rèn)識到持之以恒的運動可以促使人們身體保持健康，可以延長生命，可以緩解衰老。大學(xué)體育課堂要培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行運動的興趣，形成終身體育的觀念。

2　國內(nèi)外體育觀念比較

在健身體育和終身體育觀念方面的不同。在國外體育教學(xué)過程中，健身觀念和終身體育觀念已經(jīng)形成教學(xué)工作的重要理念并貫穿于教學(xué)過程始終。例如在德國，在每學(xué)期開始，學(xué)校會講各種體育運動項目教學(xué)計劃公布，為學(xué)生自由選擇提供充分的資料信息。并且教學(xué)過程中趣味性極強(qiáng)，以實現(xiàn)健身的教學(xué)目標(biāo)。美國的大學(xué)還設(shè)立專門的體育俱樂部，學(xué)生、家長、社區(qū)居民都可參加體育活動，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的觀念。國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到健身和終身體育的重要性，但在教學(xué)過程中落實效果與預(yù)期有較大偏差，片面注重傳授運動技能，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。

在快樂體育和人文體育觀念方面的不同。國外將體育教學(xué)的重心從單純的身體健康轉(zhuǎn)向身心健康，即在身體健康的同時也要心理健康、愉悅。例如，日本、新加坡等國家，在進(jìn)行大學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，注重營造濃厚的體育文化氛圍，滿足學(xué)生運動需求，使學(xué)生體驗運動的樂趣，展現(xiàn)快樂體育和人文體育的教學(xué)理念。在國內(nèi)，體育課堂上，仍以教師的教為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性的培養(yǎng)，過多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法體驗運動的樂趣。

3　大學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)措施

我國教育體制根據(jù)我國國情的變化，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣化，毋庸置疑，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成效。但與國外大學(xué)體育課程相比較，仍存在一定的差距。我國應(yīng)學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，思考、設(shè)計課堂教學(xué)，彌補(bǔ)我國大學(xué)體育教學(xué)的不足。

首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)體育教學(xué)觀念。大學(xué)教師自身要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，認(rèn)識到運動對強(qiáng)身健體的重要作用，認(rèn)識到愉悅的運動可以促使人身心健康。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成健身體育、終身體育、快樂體育、人文體育的教學(xué)觀念。

其次，豐富完善大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是豐富多樣化，而不僅僅只是為了運動，為了增強(qiáng)個人身體素質(zhì)。

最后，加強(qiáng)學(xué)生課外鍛煉。除了體育課堂上進(jìn)行體育運動外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外運動的思想，組織多種多樣的課外運動項目，如登山、野營等，滿足學(xué)生對體育運動的個性化需求。

[1]李海峰.美國高校體育課程實施對我院體育教學(xué)的啟示[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2006,12(2):70-73.

[2]吳彩麗.對現(xiàn)代高校體育教育理念的認(rèn)識與理解[J].職業(yè)圈,2007,(12):194-195.

1004-7026（2016）11-0114-01中國圖書分類號：G807.4

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.11.079

楊曉軾（1962-），男，漢族，河南鞏義人，教授，現(xiàn)為河南工業(yè)大學(xué)教師，研究方向：體育教育與運動訓(xùn)練。