文/廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)　郭小玲

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如何讓我們的閱讀教學(xué)更有效

文/廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)郭小玲

一、在閱讀語(yǔ)境中品悟人物語(yǔ)言的心靈美

新奇的想象、巧妙的構(gòu)思和閃光的靈感，一向惠顧知識(shí)淵博、眼界開(kāi)闊、愛(ài)好廣泛的人。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體、局部的比較來(lái)開(kāi)闊視野，感受文本中人物的美，積累寫作的素材。如教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》，這是一篇感人致深的文章，這位偉大的父親在其他父母悲傷放棄，絕望離開(kāi)之后，自己始終沒(méi)有放棄尋找兒子的念頭，在救火隊(duì)長(zhǎng)、警察都放棄了營(yíng)救的念頭之后，在沒(méi)有一個(gè)人愿意幫助他之后，這位父親最終將兒子救出來(lái)，支撐他的就是那句他曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

這是心中的堅(jiān)定信念，這位父親根本不在乎是否會(huì)有人幫助他，根本不在乎別人是否笑他傻，不在乎38小時(shí)不吃，不喝，不休息……因?yàn)樗?，此時(shí)，兒子和他一樣心中會(huì)默念這樣一句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>

課上，孩子們和我一樣都感動(dòng)在這樣感人的語(yǔ)境里，從他們的朗讀中，我體會(huì)到了孩子們被這位偉大的父親的偉大舉動(dòng)所震撼，知道堅(jiān)定的信念使所有困難在父親面前都顯得那么微不足道……課后我又和孩子一起分享了這樣幾篇文章《和你在一起》、《六點(diǎn)十分的愛(ài)》、《輕輕地抱起母親》。這幾篇文章都是描寫父母與子女之間那濃濃的情誼之作。細(xì)想想，身邊有很多平常的微不足道的幸福，我們擁有的時(shí)候卻渾然不覺(jué)，比如健康，比如自由，比如溫暖的家庭……而一旦這些東西遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，我們才覺(jué)得它的可貴！這個(gè)世界，總有一些文字讓我們學(xué)會(huì)了珍惜！在我的引導(dǎo)下，學(xué)生輕松地談?wù)撝鴮?duì)地震中的父親的敬佩：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念。在通過(guò)品讀把他們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。對(duì)于身邊的父親的情感也自然產(chǎn)生共鳴，這樣的閱讀為寫引發(fā)了心靈的火花，讀寫的境界就是在這種互動(dòng)中不斷拓展、深邃的。

二、在閱讀揣摩中體悟語(yǔ)言的自然美

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美，教師可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中仔細(xì)揣摩體悟景色美，領(lǐng)會(huì)散文中語(yǔ)言的特色。

如《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來(lái)，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛(ài)的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟，他們?cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫的世界。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。

三、在閱讀品讀中體悟語(yǔ)言表達(dá)美

“言語(yǔ)秘妙”乃是語(yǔ)文學(xué)科賴以生存和發(fā)展的根本。人教版四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。帶著學(xué)生娓娓品讀，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！贝禾煜掠旰笾窆S長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天勃勃的生機(jī)，這樣的描寫對(duì)于孩子們生活較接近的，一下子進(jìn)入文章描寫的情景中。

教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。只要學(xué)生從閱讀教學(xué)中悟到寫作要追求“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的“秘妙”，就使學(xué)生接近“巧”了。有了讀到的種種“秘妙”，品味出“秘妙”的種種“趣味”，他們寫作時(shí)自然而然也就有了對(duì)“秘妙”的追求，就有可能創(chuàng)造出“巧”來(lái)。孩子子創(chuàng)作的“秘妙”很可貴。這需要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)然，最好要讓學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)。

責(zé)任編輯邱麗

著名教育家潘新和指出：語(yǔ)文課程就是教言語(yǔ)表現(xiàn)（說(shuō)、寫），其中最重要、最基本的就是教寫作。語(yǔ)文，指向表現(xiàn)與存在，這就是語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。寫作素養(yǎng)系統(tǒng)可以涵蓋閱讀素養(yǎng)系統(tǒng)。