文/東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué)　鐘惠發(fā)

?

文本細(xì)讀，提高閱讀教學(xué)的有效性

文/東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué)鐘惠發(fā)

文本細(xì)讀的根本含義是立足于文本的充分閱讀，就是要對文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵進(jìn)行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，通過細(xì)致、反復(fù)的閱讀，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，對文本所蘊(yùn)涵的深厚意蘊(yùn)作出“豐沛的闡釋”。

一、明確年級細(xì)讀文本閱讀總目標(biāo)，讓文本細(xì)讀訓(xùn)練有方向

一篇文章可細(xì)讀的內(nèi)容很多，小至一處標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、都能品讀出不少內(nèi)容，不是所有內(nèi)容都要細(xì)讀，教師首先要讓學(xué)生了解他們年級的閱讀階段訓(xùn)練目標(biāo)，才能有的放矢地進(jìn)行文本細(xì)讀。

例如，低年段（1-2年級）的閱讀目標(biāo)包括：字詞方面，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；句子方面，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；篇章方面，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；積累方面，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；標(biāo)點(diǎn)方面，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；閱讀速度方面，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。中年段、高年段在各方面的要求都有所提高，教師都要讓學(xué)生清楚地了解。

二、聚焦單元閱讀教學(xué)目標(biāo)，突顯文本細(xì)讀訓(xùn)練目標(biāo)

教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每個(gè)單元的導(dǎo)讀，清楚每個(gè)單元訓(xùn)練目標(biāo)，為下面細(xì)讀文本指明更準(zhǔn)確的方向，這是實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)的有力保障。如人教版小學(xué)五年級上冊第六組中目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。教師要求學(xué)生細(xì)讀文本時(shí)，可讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容；其次畫出文中重點(diǎn)體現(xiàn)詞句，體會人物形象與品質(zhì)。

三、制定文本細(xì)讀的工具，提高文本細(xì)讀目標(biāo)的實(shí)效性

為了讓學(xué)生的文本細(xì)讀更有實(shí)效性，我規(guī)范地講授了一些常見的細(xì)讀文本的符號與方法，如直線適用于文中概括的句子，波浪線適用于文中描述性的句子，著重號適用于句中關(guān)鍵性的詞語，雙橫線適用于過渡句、總起句、中心句等地方，等等。除此之外，我要求學(xué)生在文本的空白處寫下自己閱讀過程中的所思所想，用上眉批、旁批、夾批、腳批等。

四、走進(jìn)文本，探索文本核心，提高學(xué)生的閱讀能力

1.在課題處細(xì)讀，讀出文本的主旨。（1）質(zhì)問課題，揭示主旨。教授《釣魚的啟示》一課，我先讓學(xué)生對課題質(zhì)問并提出問題：“釣魚的啟示是什么？”（2）把脈課題，理清思路。有些課文的題目一看就知道是寫了什么內(nèi)容，如《桂林山水》，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，猜一猜、說一說這篇文章寫了什么事，再讀課文檢測自己的猜測。（3）抓住課題，直入文心。如《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生抓住“毀滅”這個(gè)重點(diǎn)詞解讀。

2.在順疑處細(xì)讀，讀出文章的主旨。一位老師在教授《二泉映月》這篇課文時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑問：“為什么阿炳第一次跟師父到二泉邊賞月，師父讓他聽流水聲時(shí)，他說什么也沒聽見，而多年后阿炳再次來到二泉時(shí)，他卻聽到泉水豐富的聲音？”師：“此時(shí)流水聲與十多年前的流水聲有什么不同？聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵句細(xì)細(xì)讀，細(xì)心體會?！睂W(xué)生們細(xì)讀后都給出了令人滿意的答案。

3.在關(guān)鍵處細(xì)讀，讀出文本的表情達(dá)意。教授《地震中的父與子》，我讓學(xué)生先細(xì)讀課文，找出文章關(guān)鍵的句子，再提問：“請大家默讀思考，為什么說這是一對了不起的父與子？父親了不起在哪？兒子了不起在哪？”

4.在空白處細(xì)讀文本，讀出文本的另一面。（1）填時(shí)代背景空白，領(lǐng)會文章內(nèi)容。教授《狼牙山五壯士》，我先布置學(xué)生課前查找當(dāng)時(shí)的背景資料，了解日本鬼子的兇殘，體會五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的愛國思想。（2）寫故事空白處，提高想象力?！陡F人》一文的最后一段寫道：“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子?！蔽艺垖W(xué)生談?wù)劷酉聛頃鯓印Ｓ械膶W(xué)生說他們的生活仍然非常艱苦，但是他們非常樂觀。有的學(xué)生說他們在艱苦中把孩子撫養(yǎng)成人，孩子們都懂事、孝順。有的學(xué)生說他們雖然把兩個(gè)孩子帶回來養(yǎng)，但孩子生病沒錢醫(yī)治，結(jié)果還是離他們而去了。（3）悟文本內(nèi)涵空白處，提高品文能力?！蛾套邮钩芬徽n，結(jié)尾處“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！蔽易寣W(xué)生細(xì)讀這空白處，楚王吸取這次教訓(xùn)后，他以后怎樣尊重晏子呢？請進(jìn)行合理想象，把課文故事延伸下去。

責(zé)任編輯魏文琦