文廣州市白云區(qū)竹料第一小學(xué)　蕭志偉

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愛，就是要尊重學(xué)生的人格

文廣州市白云區(qū)竹料第一小學(xué)蕭志偉

一、尊重學(xué)生人格的意義

所謂人格是指個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定，比較重要的心理特征的總和，亦即人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和，是人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的是德育為首，精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)，小學(xué)生的人格狀況總體來看是健康的。但是，改革開放及社會(huì)的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的發(fā)達(dá)都會(huì)影響到孩子們的價(jià)值取向，有小部分孩子或?yàn)榻疱X所誘惑、貪圖玩樂；或自私狹隘、孤僻封閉、固執(zhí)偏見；或缺乏毅力意志，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，生活上缺少自理能力，學(xué)習(xí)上知難而退，畏學(xué)、厭學(xué)……這種種現(xiàn)象，歸結(jié)起來，都是人格不健康的表現(xiàn)。作為教師，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)生的教育中，健康的人格是孩子健康成長的重要條件，健全的人格是心理的健康和全面的發(fā)展。因此，尊重學(xué)生人格，既是教師對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)，實(shí)際上也充分發(fā)揮了教師言傳身教的作用，給孩子們一個(gè)榜樣，有利于引領(lǐng)孩子們健康成長。

二、尊重學(xué)生的人格，以愛育人

俗話說：“知之深，愛之切?！敝挥姓嬲亓私鈱W(xué)生，才能更好地?zé)釔蹖W(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會(huì)他們的思想和內(nèi)心感受，觸動(dòng)他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能按照學(xué)生內(nèi)心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責(zé)任，也就不是對(duì)學(xué)生真正的愛了。每次接手一個(gè)新班，老師都必須先了解本班孩子的情況，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭情況、性格特點(diǎn)等等，可以采用跟原來的班主任或任課老師了解，也可以采訪同學(xué)，也可以與家長取得聯(lián)系等等，只有了解了他們的情況，才可以因材施教。特別是對(duì)于一些突發(fā)的事件，才可以準(zhǔn)確地去判斷和處理。

很多老師都認(rèn)為自己做到了對(duì)學(xué)生的愛，但是是不是面向了每一個(gè)學(xué)生呢？優(yōu)生學(xué)習(xí)成績好，平時(shí)聽話懂事，要愛他們是多么容易做到的事情，但是差生呢？教師能否做到一視同仁？如果我們?cè)诠ぷ髦兄皇顷P(guān)愛優(yōu)生，忽視了學(xué)困生、后進(jìn)生，那么對(duì)他們的影響和發(fā)展都是十分不利的。我們要允許個(gè)體差異的存在，要相信他們經(jīng)過努力是可以進(jìn)步的。班里有個(gè)孩子叫馮小辰，其父親是警察，母親在居委工作，經(jīng)常加班，沒多少時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活。該生其實(shí)智力并不太差，口頭語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)特別出色，但由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上怕困難，行為較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，連字詞都不過關(guān)，成績非常不理想。孩子們都取笑他，并為他取花名叫“馮小蠢”。筆者并沒有放棄任何一個(gè)孩子，與家長取得聯(lián)系，家校形成合力。把他調(diào)到課室的前排，在課堂上能及時(shí)關(guān)注，在同學(xué)中開展“一”幫“一”活動(dòng)。對(duì)其作業(yè)面批面改，重點(diǎn)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給他鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給他一些作業(yè)本，表揚(yáng)信、小紅花等，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)他的特長，鼓勵(lì)他報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他感受來自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)，讓他有機(jī)會(huì)得到同學(xué)的贊揚(yáng)，從而培養(yǎng)其自信。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課大部分時(shí)間能集中注意力了，也能積極舉手回答問題了，作業(yè)基本能完成，在測驗(yàn)前還能主動(dòng)找“小老師”幫忙聽寫，背書了。他的自信心越來越足了，學(xué)習(xí)成績不斷提高，并在校運(yùn)會(huì)中，取得壘球第一，跳遠(yuǎn)第二的好成績。自信回到了他的身上，開朗、愛笑、樂于為集體做好事。

教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的內(nèi)心深處都有被尊重的需要，他們渴望得到老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、尊重。正是對(duì)孩子的耐心、愛心給了孩子承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也正是對(duì)孩子人格的一份尊重、信任沒有讓我遺憾終身，讓孩子健康成長。教師給學(xué)生留下的那份尊重，將來也許會(huì)影響他們的一生。

責(zé)任編輯邱麗

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”作為教育工作者，對(duì)這一觀點(diǎn)特別認(rèn)同的。那么，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，這種愛又如何體現(xiàn)出來呢？