陳文建

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程系，四川 遂寧　629000）

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

陳文建

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程系，四川 遂寧629000）

隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，建筑業(yè)已是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑市場的快速發(fā)展，對高技能建筑專業(yè)人才的需求不斷增加，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型建筑人才將是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要任務(wù)。本文將通過對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，創(chuàng)新“政行企校合作育人”的機制，構(gòu)建基于“政行企校合作育人”的建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施方案，在本專業(yè)實施和應(yīng)用，并在相近專業(yè)進行示范和擴展。

建筑工程技術(shù)；技能型人才；政行企校合作；人才培養(yǎng)模式

高職教育是我國高等教育一個重要組成部分，它主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)教育堅持以“服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，走“政府主導(dǎo)”、“行業(yè)指導(dǎo)”、“校企合作”和“校行合作”的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的建設(shè)者。

1　國內(nèi)外建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前國外具有代表性的幾種人才培養(yǎng)模式：一是英國的“三明治”教育模式。二是美國的“合作”教育模式，美國的中等職業(yè)教育主要在綜合中學(xué)實施，高等職業(yè)教育主要在社區(qū)學(xué)院實施。三是德國的“雙元制”教育模式，所謂“雙元制”，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育模式。

我國高等職業(yè)技術(shù)院校在多年的辦學(xué)實踐中也創(chuàng)造了許多人才培養(yǎng)模式，如“訂單式”、“工學(xué)交替”式、“2+1”“5+1”合作教育模式、“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”式、“崗證單一體化”式、“雙證融通，產(chǎn)學(xué)合作”式、“企業(yè)全程參與式”等。

2　建筑工程專業(yè)實施政行企校合作人才培養(yǎng)模式的意義

建立政行企校四方聯(lián)動機制，協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，通過這個機制使政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間建立起一個平衡發(fā)展的平臺，讓政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間形成一個自我完善、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的良性循環(huán)。政行企校合作人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標,把課堂教學(xué)與行業(yè)標準要求緊密結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合和學(xué)生實踐教學(xué)與工作實際緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。建筑工程專業(yè)推行政行企校合作人才培養(yǎng)模式的探索,初步提出走“政府主導(dǎo)”、“行業(yè)指導(dǎo)”、“校企合作”和“校行合作”的人才培養(yǎng)模式。

3　我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

3.1打造建筑專業(yè)品牌、申請政府資金支持

我院建筑類大專專業(yè)開設(shè)早、起點高。1994年開設(shè)工程造價大專專業(yè)，2004年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)，2012年成功申請了中央財政支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地“建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，通過2年的建設(shè)，實驗實訓(xùn)條件得到較大的提升，實驗實訓(xùn)條件在同類院校中處于領(lǐng)先地位，并于2014年通過驗收。2014年成功申請了四川省高等職業(yè)院校省級重點專業(yè)“建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目”，現(xiàn)正在建設(shè)過程中，經(jīng)過政府和學(xué)元持續(xù)支持和建設(shè)，獲得了豐碩的成果，形成了獨有的品牌特色。目前，該專業(yè)已有建成的省級精品課程1門，省級精品資源共享課程1門，院級精品資源共享課程3門，主編出版教材7門。參加全國和四川省職業(yè)技能大賽先后獲得過一、二、三等獎項。多年的建設(shè)，取得了豐厚的回報，得到了教育和建筑行業(yè)主管部門的關(guān)注和政策支持，同時也獲得了社會的認可和好評。

3.2提升社會服務(wù)能力、參與行業(yè)協(xié)會事務(wù)

發(fā)揮自身優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟，不斷提升社會服務(wù)能力。作為四川省“土木建筑學(xué)會”和遂寧市“建筑業(yè)協(xié)會”的常務(wù)理事單位，參與規(guī)范和標準審定，承擔(dān)遂寧市建筑行業(yè)的各項培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同舉辦職業(yè)技能大賽，請行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)和教材編寫建言獻策。

3.3實施政行企校合作、探索合作育人機制

(1)開展“校政、校企、校?！焙献鳌＠门c政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)建立的“建筑職教聯(lián)盟”的平臺資源，探索出了“校政、校企、校校、校政”的合作方式，開展多種形式的人才培養(yǎng)，一是構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)機制，“校校合作”組建“中高職一體化”試點教學(xué)班；二是拓寬人才培養(yǎng)途徑，“政校合作”舉辦“藏區(qū)定向培養(yǎng)班”；三是拓展社會服務(wù)能力，“校企合作”開展企業(yè)員工培訓(xùn)。

(2)開展建筑工程施工課程的“工學(xué)交替”實踐教學(xué)。對建筑工程技術(shù)專業(yè)的建筑工程施工課程開展“工學(xué)交替”實踐教學(xué)。具體做法是：充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，將“建筑工程施工”課程“工學(xué)交替”實踐教學(xué)分為校外和校內(nèi)兩部分。校外實踐部分實施方式是：學(xué)生本著自愿原則，由學(xué)生充分利用從事建筑行業(yè)的家人或朋友，聯(lián)系見習(xí)單位和校外指導(dǎo)師傅，并征得家長同意，由家長、學(xué)生簽訂安全責(zé)任書后，向?qū)W院提出校外見習(xí)申請。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的聯(lián)系的見習(xí)單位情況，按學(xué)生見習(xí)單位安排的見習(xí)所在地分片區(qū)，將見習(xí)學(xué)生分組管理，并安排專業(yè)教師進行管理指導(dǎo)。見習(xí)期間，在校內(nèi)老師和校外師傅的管理和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)院制定“建筑工程施工課程見習(xí)手冊”完成規(guī)定的見習(xí)任務(wù)；校內(nèi)部分實訓(xùn)實施方式是：不參加校外見習(xí)的學(xué)生，在老師指導(dǎo)下，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，在學(xué)院建筑工程實訓(xùn)中心完成“建筑工程施工”課程實訓(xùn)任務(wù)?！肮W(xué)交替”實踐教學(xué)成績的評定：學(xué)生見習(xí)結(jié)束后，見習(xí)指導(dǎo)教師將根據(jù)學(xué)生完成見習(xí)手冊的質(zhì)量，企業(yè)方的評定意見，學(xué)生的見習(xí)態(tài)度，完成見習(xí)項目的質(zhì)量等綜合評定學(xué)生的見習(xí)成績。

（3）《建筑施工測量》課程的“教學(xué)做一體”教學(xué)方式的改革。一是構(gòu)建基于施工流程的《建筑施工測量》課程項目化教學(xué)方案；二是編寫基于施工流程的《建筑施工測量》教材；三是改革《建筑施工測量》的教學(xué)模式，采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方式，有效開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生測量技能。

3.4探索項目導(dǎo)向教學(xué)、完善課程教學(xué)體系

組建由政、行、企、校四方專家組成的課程開發(fā)團隊，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群、崗位能力、施工流程和典型工作任務(wù)，按照建筑職業(yè)標準的要求進行課程體系開發(fā)。改革原來的以知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建的課程體系，即“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（包含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程）、素質(zhì)拓展課程”。按照項目導(dǎo)向，基于建筑工程施工流程構(gòu)建由“建筑施工測量、土方工程施工、基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、施工質(zhì)量管理與驗收”等課程組成的全新課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。

4　結(jié)語

通過諸多項目實施，建立健全學(xué)校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的共育機制，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，建好校內(nèi)外雙師教學(xué)隊伍，建設(shè)基于施工流程的項目導(dǎo)引式課程，完善校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，建立政行企校四方共同參與的育人平臺，創(chuàng)新合作育人管理機制，提升社會服務(wù)能力，將建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，為地方經(jīng)濟社會建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

[1]楊柏青，劉海波.“政行企?！焙献饔说臋C制創(chuàng)新研究與實踐[J].教書育人，2015（06）：20-21.

[2]許士群，黃志純.高職教育政行校企介作辦學(xué)體制機制創(chuàng)新與實踐—以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2011（12）：63一65

[3」楊娟.高職院校政行校企深度介作辦學(xué)的探索[J].中國成人教育，2012（15）：98-100.

責(zé)任編輯：張隆輝

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1672-2094（2016）04-0163-02

2016-05-02

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》（編號：2013J14）。

陳文建（1970-），男，四川蓬溪人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：建筑工程。