左瑞娟，方艷溪，趙玉琳，何貴瓊

（文山學(xué)院 招生就業(yè)處，云南 文山 663099）

文山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及展望

左瑞娟，方艷溪，趙玉琳，何貴瓊

（文山學(xué)院 招生就業(yè)處，云南 文山 663099）

在國(guó)家、高校、社會(huì)的大力支持下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。文山學(xué)院近年來(lái)逐步加大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力不斷提升，同時(shí)也增加了在校生和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)。文山學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將結(jié)合其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，結(jié)合學(xué)校地域、資源、文化、科研、專業(yè)特色等方面探索具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 高校教育改革

1 文山學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)始于1998年5月清華大學(xué)舉辦的首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，而后2002年教育部在清華大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)[1-2]。2009年在共青團(tuán)委的推動(dòng)下《大學(xué)生KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在全國(guó)高校全面開(kāi)設(shè)[3]。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出全國(guó)全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

文山學(xué)院響應(yīng)國(guó)家政策和全國(guó)推行的教育改革，不斷完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)校從2006年起至2014年開(kāi)設(shè)大學(xué)生《就業(yè)指導(dǎo)》公共選修課，1000余人選修；2008年至2014年開(kāi)設(shè)了大學(xué)生《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》公共選修課，500余人選修；2009年起開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公共選修課，1000余人選修。

2015年以來(lái)學(xué)校正式將《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》兩門課納入人才培養(yǎng)方案，列入通識(shí)必修課程體系。當(dāng)前包括2014級(jí)、2015級(jí)本專科學(xué)生5298人修完了大學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》課。2015級(jí)本?？茖W(xué)生2806人修完《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》課。同時(shí)，從2014年11月至今，學(xué)校與文山州就業(yè)局聯(lián)合開(kāi)辦4期大學(xué)生SYB（Starting Your Business）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，共培訓(xùn)909人，獲SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書人數(shù)868人，培訓(xùn)合格率達(dá)95.50%。

近年來(lái)，文山學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步從單一的選修課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)體系，見(jiàn)表1所示。2014年以來(lái)，文山學(xué)院還開(kāi)展了多種形式的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+云南高原特色農(nóng)產(chǎn)品大賽等。2016年4月學(xué)校啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園590平方米，并正在規(guī)劃建設(shè)10萬(wàn)平方米的文山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從必修課程、選修課、培訓(xùn)、大賽、實(shí)踐等多個(gè)方面得到了逐步完善，也培養(yǎng)了一批多學(xué)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平得到了全面提升。

表1 文山學(xué)院大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育情況

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持

我國(guó)是第一個(gè)將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)合并提出的國(guó)家，并已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了高校教育、改革體系。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生為主體，政府、高校、社會(huì)給予支持，進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.1 大學(xué)生可享受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

2013年至今，國(guó)家發(fā)布20多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新。目前，我國(guó)已全面出臺(tái)各類政策支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資政策、商務(wù)支持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策等[4]。2014年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)〔2014〕22號(hào)文件《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，根據(jù)本文件精神和云南的實(shí)際，云南省隨后出臺(tái)了《云南省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（云政辦發(fā)〔2014〕30號(hào)文件）。其中2014年至2017年間大學(xué)生可享受“貸免扶補(bǔ)”、“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等政策?！百J免扶補(bǔ)”政策是2014年至2017年三年間大學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并獲得證書的，初次創(chuàng)業(yè)可獲期限為2年的不超過(guò)10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)貸款，創(chuàng)業(yè)成功后吸納人員就業(yè)可獲期限為2年不超過(guò)30萬(wàn)元的貸款。大學(xué)生畢業(yè)學(xué)年或畢業(yè)后1年未享受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園經(jīng)營(yíng)的，可享受5000元場(chǎng)租補(bǔ)貼。大學(xué)生畢業(yè)學(xué)年和離校未就業(yè)開(kāi)辦網(wǎng)店的應(yīng)屆畢業(yè)生持續(xù)經(jīng)營(yíng)半年以上的網(wǎng)店，給予2000元補(bǔ)貼?！霸茙X大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”政策是2014年至2017年實(shí)施“十百千萬(wàn)計(jì)劃”，在全省每年評(píng)審10個(gè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，給予100萬(wàn)元資金補(bǔ)助；每年評(píng)審出100個(gè)自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)實(shí)體，給予3萬(wàn)至5萬(wàn)資助；每年評(píng)選1000個(gè)自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)實(shí)體給予二次2年50萬(wàn)元以內(nèi)貸款扶持；大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)校園，每年免費(fèi)培訓(xùn)萬(wàn)人大學(xué)生。國(guó)家政策為每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金、培訓(xùn)保障，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生有資金開(kāi)辦自己的企業(yè)。

2.2 大學(xué)生可享受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，高校開(kāi)展的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化等教育。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)知識(shí)普及教育。大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)深入擴(kuò)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)大學(xué)生如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園提供了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。高校從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行全面教育、訓(xùn)練，不斷提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

2.3 大學(xué)生可享受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持

我國(guó)社會(huì)環(huán)境也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了幫扶，如天使投資、眾創(chuàng)空間、眾籌、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了融資、服務(wù)、指導(dǎo)的幫助。天使投資是資金雄厚又具有幫扶品質(zhì)的企業(yè)人，利用自己的資金、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、人脈資源幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的商業(yè)活動(dòng)[5]。天使投資可以是天使投資人、天使投資基金、天使投資協(xié)會(huì)等。目前，全國(guó)擁有各類天使投資協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部、聯(lián)盟等專業(yè)組織已超過(guò)50家，如中國(guó)青年天使會(huì)、天使成長(zhǎng)營(yíng)、天使匯、創(chuàng)投圈等[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，可尋求天使投資幫扶，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。眾創(chuàng)空間是政府支持企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)、商業(yè)模式、路演、融資、注冊(cè)、孵化的資源共享平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以低成本的進(jìn)駐眾創(chuàng)空間，獲得創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、融資、交流等幫扶并實(shí)踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法[7]。眾籌網(wǎng)是近年來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)融資網(wǎng)站，主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，吸引投資者募集資金，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[8]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前提是大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿受大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、自主性、成就動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、資源獲取、就業(yè)等多方面影響[9-11]。政府、高校、社會(huì)為培養(yǎng)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了綜合式、多元化幫扶。

3 文山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效

近兩年來(lái)，文山學(xué)院加大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，自主選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和在校生人數(shù)明顯增加。截止2016年6月文山學(xué)院在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況見(jiàn)表2所示，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共有79個(gè)項(xiàng)目，參加人數(shù)117人。實(shí)體店33家，網(wǎng)店和微店共46家，已注冊(cè)企業(yè)23家。其中大學(xué)一、二年級(jí)及四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少于三年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育中分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)階段。大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后創(chuàng)辦如書法、琴行、輔導(dǎo)等教育類企業(yè)。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，多數(shù)學(xué)生有能力參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽、活動(dòng)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)。四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)階段，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盈利的學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而多數(shù)的畢業(yè)生受家庭、個(gè)人興趣等因素的影響選擇穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)，如公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)等。近年來(lái)，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步從意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，很多在校學(xué)生已在學(xué)校附近注冊(cè)了實(shí)體店經(jīng)營(yíng)，并且實(shí)體經(jīng)營(yíng)的學(xué)生逐步趨向大學(xué)低年級(jí)學(xué)生。

2014年以來(lái)，在學(xué)校大力宣傳、推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前提下，學(xué)生在校期間參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人數(shù)逐年增多，見(jiàn)表3所示。

到2016年畢業(yè)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的23.02%。獲得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書的學(xué)生可申請(qǐng)10萬(wàn)元2年無(wú)息貸款，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)兩年以來(lái)帶動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)。

2015年3077名畢業(yè)生中初次創(chuàng)業(yè)人數(shù)有41人，2016年1920名畢業(yè)生中初次創(chuàng)業(yè)人數(shù)有29人創(chuàng)業(yè)如見(jiàn)表4所示。

2016年畢業(yè)生總數(shù)比2015年畢業(yè)生總數(shù)減少了近40%，尤其是本科畢業(yè)生人數(shù)，但2016年畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)比例高于2015年，文山學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加。

2014年至今文山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽共有9個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，其中獲銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)6項(xiàng)。2016年學(xué)校參加云南省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽16個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中兩個(gè)團(tuán)隊(duì)獲銅獎(jiǎng)。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)中我校獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)4項(xiàng)。2016年學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)有32個(gè)項(xiàng)目申請(qǐng)入駐，經(jīng)評(píng)選目前已有4個(gè)項(xiàng)目批準(zhǔn)入駐。

表2 本科在校生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

表3 文山學(xué)院2015年、2016年畢業(yè)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人數(shù)

表4 文山學(xué)院2015年、2016年畢業(yè)生初次（8月）創(chuàng)業(yè)人數(shù)及參加SYB培訓(xùn)人數(shù)同期對(duì)比

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展望

4.1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展望

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，越來(lái)越多的大學(xué)生加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)在全國(guó)高校推行，但由于推行時(shí)間不長(zhǎng)，各高校近年來(lái)結(jié)合自身的發(fā)展正在探索如何更好的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索較早、較全面的高校主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、廣東、深圳、浙江等地區(qū)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、邊疆地區(qū)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要執(zhí)行國(guó)家政策。高校怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？怎樣開(kāi)展有高校辦學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？怎樣將學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)？將是今后高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索的重點(diǎn)。黃兆信提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，整合知識(shí)、技能，使大學(xué)生成為具有專業(yè)知識(shí)又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才[12]。鄭永廷，在《大學(xué)生自主創(chuàng)新理論與方法》中提出高校要自主創(chuàng)新應(yīng)進(jìn)行學(xué)科交叉、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源整合、人才配置，為社會(huì)培養(yǎng)人才，開(kāi)展科研合作，技術(shù)改造和轉(zhuǎn)移[13]。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題在于在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與能否按時(shí)完成學(xué)業(yè)的問(wèn)題。一方面受大學(xué)學(xué)分制影響，在校大學(xué)生只有完成相應(yīng)學(xué)分，才能按時(shí)畢業(yè)。另一方面雖然國(guó)家出臺(tái)了大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，但該政策使休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)學(xué)年無(wú)法獲得畢業(yè)、學(xué)位證書。學(xué)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了很多在校大學(xué)生放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素。就此，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、計(jì)劃、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)等教育納入高校學(xué)分制體系，能解決按時(shí)完成學(xué)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同時(shí)進(jìn)行的問(wèn)題。在校有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在完成自己的專業(yè)課程前提下，可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、計(jì)劃、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)等教育并獲得相應(yīng)學(xué)分，既保障了學(xué)業(yè)完成又能保障大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣可提供學(xué)生自由選擇受教育的內(nèi)容，并培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)的復(fù)合型人才。

4.2 文山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展望

文山學(xué)院辦學(xué)立足于文山，面向云南，輻射東南亞。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校地域、資源、文化、特色、科研、專業(yè)等來(lái)進(jìn)行探索研究。文山學(xué)院地處云南省文山壯族苗族自治州文山市，文山州東鄰廣西，南鄰越南，有國(guó)家級(jí)開(kāi)放口岸——天?？诎?。文山擁有豐富的礦產(chǎn)資源和植物資源，其中有豐富的鋅、錫、鎢、錳、鋁、銻、金等礦產(chǎn)；還擁有祖母綠、紅寶石、藍(lán)寶石、石榴石等多種寶石；有名貴的中藥材三七、鐵皮石斛、重樓、白芷等。文山州有11個(gè)少數(shù)民族，有獨(dú)特的壯族、苗族文化。歷史文化悠久，有大王巖壁畫，句町古國(guó)及坡芽歌書等文化。學(xué)校為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)有“生物產(chǎn)業(yè)專業(yè)群”“礦冶化工專業(yè)群”“管理類專業(yè)群”，并積極構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群、小語(yǔ)種專業(yè)群、教師教育類專業(yè)群等，并不斷深化校地、校企、校際間交流合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作向多方位、深層次和可持續(xù)方向發(fā)展。結(jié)合學(xué)校發(fā)展建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易，物流運(yùn)輸，礦產(chǎn)和植物資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用，民族、歷史、文化、旅游開(kāi)發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索研究。

學(xué)校有云南省高校特色植物資源開(kāi)發(fā)利用工程研究中心，文山三七研究院、文山州生物資源開(kāi)發(fā)利用中心、民族文化研究中心等科研平臺(tái)，結(jié)合學(xué)?？萍佳邪l(fā)的成果，可將科技研究教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合。一方面，探索科研成果如何轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，另一方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何推廣、普及、應(yīng)用科研成果。學(xué)?？蔀榇髮W(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生將推廣學(xué)校研究成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合。學(xué)校和學(xué)生，科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙贏將是未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的突破。

目前，中國(guó)大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，根據(jù)國(guó)家現(xiàn)今對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求及教育部對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為高校教育的新突破，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為教育常態(tài)，深入人心。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是連續(xù)、持久的教育。結(jié)合高校實(shí)際情況，高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面等逐步實(shí)施、推進(jìn)，讓大學(xué)生在高等教育中全面了解、接受、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（見(jiàn)表5）。

表5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃展望

總之，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是單一的基礎(chǔ)、理論性教育，而是始終貫穿于大學(xué)教育中的延續(xù)、推進(jìn)、實(shí)踐性教育，真正培養(yǎng)出能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)用型、復(fù)合型人才是應(yīng)用型大學(xué)教育的必然選擇。

[1] 廖娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].改革與戰(zhàn)略，2013（29）：113-116.

[2] 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進(jìn)、問(wèn)題與體系建設(shè)[J]教育研究，2013（6）：42-51.

[3] 李從強(qiáng).高校KAB創(chuàng)業(yè)教育的跟蹤調(diào)查和改進(jìn)[J].高教學(xué)刊，2015（4）：6-7.

[4] 劉軍.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)博士論文，2015.

[5] 王佳妮，劉曼紅.天使投資的行為、組織與政策研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索，2014（11）：168-177.

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[7] 王占云，劉海濱，李中原.眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究[J].創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，2016（2）：85-91.

[8] 宋站陽(yáng)，陳丹紅，李娜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)，2016（5）：170.

[9] 錢永紅.創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007（4）：144-152.

[10]葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].教育研究，2009（4）：73-77.

[11]Raab G, S tedham Y, Neuner M.Entrepreneurial Potential: An Exploratory Study of Business Student s in the U. S .and Germany[J].Journal of Business and Management，2005（2）：71-86.

[12]黃兆信，趙國(guó)靖，唐聞捷.眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育研究，2015（7）：34-39.

[13]鄭永廷，高國(guó)希，等.大學(xué)生自主創(chuàng)新理論與方法[M].北京:人民出版社，2010:314-316.

The Present and Future Situations of College Students’ Innovation and Entrepreneurship Education in Wenshan University

ZUO Ruijuan, FANG Yanxi, ZHAO Yulin, HE Guiqiong
(Admission and Employment Department, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)

Under the support of the government, universities and the society, college students’ innovation and entrepreneurship education enters a new stage. In recent years, Wenshan university has increased the strength of college students’ innovation and entrepreneurship education. It improves awareness and ability of college students’innovation and entrepreneurship. Meanwhile, it also increases the number of students and graduates of innovation and entrepreneurship. Innovation and entrepreneurship education in Wenshan university will combine with the research results of innovation and entrepreneurship education in other universities. And It will search its own characteristics with its area, resources, culture, scienti fi c research, specialties and so on.

college students’ innovation and entrepreneurship; present situation; future situation

G647.38

A

1674-9200（2016）06-0101-05

（責(zé)任編輯 查明華）

2016-10-08

左瑞娟，女，云南文山人，文山學(xué)院招生就業(yè)處助教，碩士，主要從事職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)研究；方艷溪，女，云南文山人，文山學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院教授，主要從事數(shù)學(xué)課程及教學(xué)研究；趙玉琳，女，貴州大方人，文山學(xué)院招生就業(yè)處助理研究員，主要從事招生就業(yè)工作及研究。