童年時(shí)，我從客觀結(jié)果上作出欺負(fù)判斷；少年時(shí)，我根據(jù)施害者的主觀惡意作出欺負(fù)判斷；成年后，我依據(jù)弱勢(shì)方受攻擊后的自我感知作出欺負(fù)判斷。由此推測(cè)，個(gè)體的欺負(fù)概念和欺負(fù)判斷的發(fā)展似乎存在年齡特征。

中國(guó)大陸對(duì)校園欺負(fù)現(xiàn)象開(kāi)展調(diào)查研究時(shí)間不長(zhǎng)，但從一開(kāi)始就與國(guó)際接軌，采取國(guó)際學(xué)術(shù)界通用的概念框架和測(cè)評(píng)工具。研究者們強(qiáng)調(diào)欺負(fù)是力量較強(qiáng)的一方有意地對(duì)力量較弱的一方反復(fù)實(shí)施的攻擊行為，把強(qiáng)勢(shì)方針對(duì)弱勢(shì)方的毆打、搶奪或損害物品、辱罵、排擠等行為統(tǒng)統(tǒng)算作“欺負(fù)”。我在一次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上對(duì)此提出了異議。我提醒，不加分辨，把打人、搶奪他人物品、罵人、給人取外號(hào)之類的行為，一律視為“攻擊行為”或“欺負(fù)行為”，很可能會(huì)夸大校園欺負(fù)現(xiàn)象。在另一次國(guó)際研討會(huì)上，我提出從當(dāng)事人角度界定欺負(fù)行為，強(qiáng)勢(shì)方惡意地攻擊弱勢(shì)方且攻擊所致傷害為弱勢(shì)方所感知，才最終構(gòu)成一起欺負(fù)事件。這個(gè)定義方案被收錄于日本2005年出版的《打擊欺凌的國(guó)家——日本及世界各國(guó)學(xué)校為解決欺凌問(wèn)題采取的對(duì)策》一書(shū)[1]，從欺負(fù)者和受欺負(fù)者的立場(chǎng)去定義欺負(fù)逐漸成為一種共識(shí)。日本甚至更為激進(jìn)，1986年文省部尚從欺負(fù)者一方界定欺負(fù)，強(qiáng)調(diào)欺負(fù)是針對(duì)弱于自己的人，給對(duì)方持續(xù)施加身體、心理的攻擊，使對(duì)方感受到深刻的痛苦；2006年文部科學(xué)省改從受欺負(fù)方界定欺負(fù)，強(qiáng)調(diào)某人只要遭到來(lái)自與其有一定關(guān)系者的心理的和物理的攻擊而感到精神痛苦，就算是欺負(fù)[2]。我認(rèn)為，這樣認(rèn)定欺負(fù)或許更接近欺負(fù)的真相。

我對(duì)欺負(fù)的認(rèn)識(shí)跟我的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，是逐漸形成的。我小時(shí)候打過(guò)比自己小的人，也被比自己大的人打過(guò)，還被全班同學(xué)起哄取笑過(guò)……今天從旁觀的立場(chǎng)看我的個(gè)人經(jīng)歷，可以說(shuō)，我從小到大既是個(gè)欺負(fù)者，又是個(gè)受欺負(fù)者。可是，回首往事，我在經(jīng)歷那些事件的時(shí)候卻有不同的感受——當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有覺(jué)得自己欺負(fù)了別人，也不覺(jué)得受到了欺負(fù)。小時(shí)候?qū)ζ圬?fù)的看法跟現(xiàn)在的看法好像很不一樣，追溯個(gè)人成長(zhǎng)的歷程，或許可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體欺負(fù)概念和對(duì)欺負(fù)判斷的一些有意思的發(fā)展規(guī)律。

一、沒(méi)有欺負(fù)的幼兒世界

我小時(shí)候淘氣，跟堂弟玩得不開(kāi)心，就會(huì)動(dòng)手打人。有一回我出手太重，不幸被嬸嬸看見(jiàn)。她令我伸出打人的那只手，用鞭子重重地抽了幾下。我的手被抽得生痛，卻不敢告訴媽媽。我打人在先，生怕讓媽媽知道了再挨一頓罵。有一次，嬸嬸打我，被我媽撞見(jiàn)。我媽質(zhì)問(wèn)我嬸：你一個(gè)大人家，怎么可以打毛桃崽子呢？就算毛桃仔有錯(cuò)，你也不要打他呀！妯娌倆就吵了起來(lái)。

要是在小學(xué)階段，我可能會(huì)認(rèn)為我欺負(fù)了堂弟，我嬸也欺負(fù)了我。但當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有覺(jué)得自己是在欺負(fù)人，也沒(méi)有覺(jué)得被人欺負(fù)了。我甚至沒(méi)有聽(tīng)到嬸嬸說(shuō)我欺負(fù)了他兒子，也沒(méi)有聽(tīng)到我媽說(shuō)我嬸欺負(fù)了我。兩個(gè)幾近文盲的山村女子護(hù)犢心切，相互指責(zé)，卻無(wú)論如何都不說(shuō)自己的孩子受到了欺負(fù)。這并不表示我媽沒(méi)有是非，不明事理，不知道我是在欺負(fù)小弟弟同時(shí)又被嬸嬸欺負(fù)。她那時(shí)不過(guò)是在竭力避免幼小的我意識(shí)到這是欺負(fù)而已。所以，假使我6歲時(shí)你問(wèn)我：有沒(méi)有人欺負(fù)你？有沒(méi)有欺負(fù)過(guò)人？我很可能說(shuō)沒(méi)有，因?yàn)槲业哪X子里根本就沒(méi)有欺負(fù)的概念。

不光是我，所有的孩子在人生最初的若干年里都不會(huì)有欺負(fù)的概念。幼兒生活在一個(gè)沒(méi)有欺負(fù)的世界里，即使事實(shí)上受到欺負(fù)，也不可能向人報(bào)告說(shuō)他們被人欺負(fù)了。他們至多會(huì)告訴親人，某某打了他一下，或者，某個(gè)小朋友不讓他玩某種游戲……僅此而已。幼兒不會(huì)使用“欺負(fù)”這個(gè)詞，更沒(méi)有欺負(fù)或受欺負(fù)的感覺(jué)。欺負(fù)這個(gè)概念很可能是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物。

二、童年的欺負(fù)概念

兒童究竟從何時(shí)起有欺負(fù)概念，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。就個(gè)人而言，我是在進(jìn)了小學(xué)才逐漸有了欺負(fù)和被欺負(fù)的意識(shí)的。如前所述，我幼時(shí)淘氣，經(jīng)常惹是生非。母親管束不住，在我6歲時(shí)就把我送進(jìn)了學(xué)校，說(shuō)是要讓老師來(lái)收拾我。我們班上所有的同學(xué)都比我高大，特別是跟我同桌的那個(gè)女生大我好幾歲。我年齡雖小，卻是班上唯一不用老師教就能在本子上寫(xiě)自己名字的學(xué)生。老師很驚訝，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)我。同學(xué)們就注意上了我，一下課就有人發(fā)現(xiàn)我還在穿開(kāi)檔褲。大家圍著我起哄：看呀——他露出小雞雞啰！我趕緊用手捂住前面，他們又喊：看呀——他露出大屁股啰！我只好一只手捂前面，一只手捂后面，狼狽不堪。大家笑得更兇了。我第一次嘗到被眾人嘲笑的滋味，孤立無(wú)援。我覺(jué)得丟臉，心里難過(guò)，直埋怨我媽讓我穿開(kāi)檔褲上學(xué)。

如果在中學(xué)全班同學(xué)圍觀取笑我的穿著，我會(huì)感到受到羞辱和欺負(fù)。但小學(xué)入學(xué)第一天同學(xué)們笑我穿開(kāi)檔褲時(shí)，我只是感到丟臉難過(guò)，沒(méi)覺(jué)得被大家欺負(fù)了。我們?cè)谧罱难芯恐邪l(fā)現(xiàn)，這是一種普遍的現(xiàn)象。小學(xué)一二年級(jí)的孩子都是客觀因果論者，只把身體上的攻擊看成是欺負(fù)，不會(huì)把取笑、排擠、精神虐待之類看上去沒(méi)有傷及身體或者傷害極其輕微但實(shí)際上使人內(nèi)心痛苦難受的行為視為欺負(fù)[3]。

我大約在小學(xué)二年級(jí)萌生欺負(fù)的意識(shí)，渴望當(dāng)一個(gè)能夠欺負(fù)女生的男子漢。那時(shí)男女同桌，男生在桌子上劃一條“三八線”，不讓同桌越界。為了得到男孩們的認(rèn)同，我也學(xué)他們的樣，壯起膽子在課桌上劃出“三八線”。我的同桌根本不吃這一套。我擠過(guò)去，人家就擠過(guò)來(lái)。我力氣小擠不過(guò)人家，就使用陰招偷偷地在“三八線”上涂上墨水，弄臟了同桌的衣裳。同桌生氣了，把我摁在地上狠扁。我打不過(guò)，就揪住她的頭發(fā)不放。男生們?cè)谝慌云鸷?，取笑我不?huì)打架，只會(huì)拉女孩子的頭發(fā)。我痛感奇恥大辱，不爭(zhēng)氣地坐在地上抹流淚……那個(gè)時(shí)候，我們山村男生當(dāng)中有許多不會(huì)明說(shuō)但能意會(huì)的潛規(guī)則，例如：敢欺負(fù)女生才算是男子漢，光明正大地欺負(fù)女生是光榮的，用陰損的方式針對(duì)女生（拉人家的頭發(fā)、弄臟人家的衣服）是可恥的……我想成為男生中的一員，所以試圖欺負(fù)我的同桌。我非但沒(méi)有成功，陰損下流的行為反成了笑柄。我很快意識(shí)到，即使用陰損的方式把同桌弄哭了，大家也不會(huì)承認(rèn)我欺負(fù)了女生。當(dāng)時(shí)全班公認(rèn)我欺負(fù)不了女生，連我自己也這么認(rèn)為。朦朧的意識(shí)里，欺負(fù)就是強(qiáng)者攻擊弱者，打得過(guò)人家才是強(qiáng)者。我恨自己無(wú)能，更恨自己在眾目睽睽之下被女生打倒在地。我寧愿自己被她偷偷打成重傷，也不愿意讓這么多同學(xué)看到我無(wú)力還擊。

我沒(méi)欺負(fù)成同桌，反倒像是同桌欺負(fù)了我。同桌打得我無(wú)力還手，還有眾多同學(xué)圍觀起哄，按照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)屬于典型的欺負(fù)行為。可在當(dāng)時(shí)，沒(méi)人認(rèn)為那個(gè)女生欺負(fù)了我，我自己也沒(méi)覺(jué)得受到了欺負(fù)。事情是我惹起的，我有錯(cuò)在先。打不過(guò)人家，就活該挨打。在孩子的心目中，讓有過(guò)錯(cuò)的人受到懲罰是天經(jīng)地義的，因此教訓(xùn)有錯(cuò)在先的同伴不算欺負(fù)，無(wú)緣無(wú)故地毆打沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的同學(xué)才是欺負(fù)[3]。細(xì)想起來(lái)，幸虧自己當(dāng)時(shí)沒(méi)覺(jué)得受了欺負(fù)。把挨打歸咎于自己惹是生非，比起覺(jué)得自己清白無(wú)辜受人欺凌來(lái)，畢竟要好受得多。

我第一次感覺(jué)受到欺負(fù)是在小學(xué)三年級(jí)。那時(shí)，我弟弟也上學(xué)了。有一回，放學(xué)途中鄰村一個(gè)五年級(jí)的大男孩無(wú)緣無(wú)故毆打我弟弟。我忍無(wú)可忍，沖上去撕打?qū)Ψ??？晌覀冃值軅z聯(lián)手也不敵人家，被打得頭破血流，哭著回家。母親問(wèn)明緣由之后，帶著我們兄弟倆去鄰村討要說(shuō)法。見(jiàn)到對(duì)方家長(zhǎng)，我母親就生氣地質(zhì)問(wèn)：你們家孩子怎么可以這樣欺負(fù)細(xì)伢仔？對(duì)方家長(zhǎng)反問(wèn)：你們家兩個(gè)打我們家一個(gè)，到底是誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)呀？！雙方就吵了起來(lái)。這是我第一次聽(tīng)到大人明確地把一起沖突說(shuō)成是“欺負(fù)”。雙方就這件事究竟屬于“以大欺小”還是屬于“以多欺少”展開(kāi)了熱烈的“學(xué)術(shù)討論”，引來(lái)眾多村民圍觀和議論。我不大懂他們啰嗦什么，只知道我和弟弟受傷更多更重，我們吃虧了，所以是那個(gè)五年級(jí)男生在欺負(fù)我們！

可是馬上意識(shí)到，承認(rèn)自己受到欺負(fù)是一件很丟臉的事，因?yàn)槟潜硎疚覀兪侨跣〉囊环?。兩個(gè)人還打不過(guò)一個(gè)人，真是沒(méi)有用！我寧愿對(duì)方家長(zhǎng)拉著哭哭啼啼的孩子來(lái)我家告狀，也不愿意在眾目睽睽之下，我那可憐的媽媽在人家門口反反復(fù)復(fù)地痛訴。母親的痛訴令我備感屈辱，雖然才8歲，卻深切地感受到公開(kāi)承認(rèn)受人欺負(fù)比受欺負(fù)本身還窩囊。因?yàn)楣_(kāi)承認(rèn)自己受了欺負(fù)，就等于公開(kāi)承認(rèn)自己懦弱無(wú)能。那時(shí)我就暗暗發(fā)誓：今后決不讓人欺負(fù)；萬(wàn)一被人欺負(fù)，也決不讓更多的人知道，尤其不能讓父母知道，他們知道了就會(huì)嚷嚷出去，令我更加難堪。

三、少年的欺負(fù)判斷

人一般都是慢慢長(zhǎng)大的，在成長(zhǎng)中逐漸認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。我卻因?yàn)橐淮慰坦倾懶牡氖芷圬?fù)經(jīng)歷，早早地了解欺負(fù)的真相，變得謹(jǐn)慎起來(lái)——不再像幼年時(shí)代那樣淘氣，惹是生非。我因此平安地度過(guò)了少年時(shí)代，沒(méi)有受人欺負(fù)，也不欺負(fù)人?？墒?，我初中的女同學(xué)可能不同意我的說(shuō)法。

我在讀初一時(shí)曾經(jīng)和班上的男生做過(guò)一件事情，被班上的女生認(rèn)定為欺負(fù)。那是一天傍晚，晚自修之前我們男生在教室外的操場(chǎng)上玩“木蔸”游戲。那是一種抓人游戲：分成兩隊(duì)，一隊(duì)抓人，一隊(duì)躲避。躲避方的隊(duì)員被追到無(wú)路可逃時(shí)喊一聲“木蔸”，原地不動(dòng)，等待本方有活動(dòng)能力的隊(duì)員來(lái)救援——被本方隊(duì)員碰觸過(guò)后才能恢復(fù)自由，加入到游戲中。在活動(dòng)狀態(tài)中若被抓人方隊(duì)員碰觸到，就必須出局。不知是誰(shuí)起頭，大家一邊玩，一邊高呼“打倒日本帝國(guó)主義！”上課鈴響后，大家涌入教室，只見(jiàn)好幾個(gè)女生正圍著一個(gè)女同學(xué)。那個(gè)女生嗚嗚啼哭，邊哭邊說(shuō)：“你們欺負(fù)人！”女生們對(duì)著魚(yú)貫而入的男生怒目而視，弄得我們莫名其妙。事后才知道，那位女同學(xué)因?yàn)閭€(gè)子矮小，小學(xué)時(shí)被人取綽號(hào)叫“日本婆”。她以為，男生在“木蔸”游戲中喊“打倒日本帝國(guó)主義”就是針對(duì)她，所以覺(jué)得受了欺負(fù)，特別氣憤，特別委屈。我覺(jué)得女生指責(zé)我們男生欺負(fù)人實(shí)在冤枉，可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有向女生解釋以消除誤會(huì)，造成了事實(shí)上的傷害。

女生抗議男生欺負(fù)人，男生覺(jué)得冤枉，表明人到初中對(duì)欺負(fù)的態(tài)度起了變化——不再像小學(xué)低年級(jí)時(shí)用欺負(fù)弱小來(lái)逞能，不再把欺負(fù)人看成是一件光榮的事。女生的抗議還顯示少年時(shí)代的欺負(fù)概念也有了新變化——少年心目中的欺負(fù)不僅包括有形的身體上的攻擊和傷害，還包括辱罵之類所致的精神傷害與痛苦。男生拒不承認(rèn)欺負(fù)了女生，則意味著少年的欺負(fù)判斷也發(fā)生了重大變化——我們從道德客觀論者慢慢變成了道德主觀論者，主要不從行為的客觀后果出發(fā)，而從行為的主觀動(dòng)機(jī)出發(fā)，去判斷一種行為是否屬于欺負(fù)。少年心目中，欺負(fù)乃是強(qiáng)勢(shì)方惡意地對(duì)弱勢(shì)方采取的傷害行為。無(wú)意之中傷害他人，不能算是欺負(fù)。隨著年歲的增長(zhǎng)，有人甚至?xí)褋?lái)自同伴的某些故意的傷害行為也排除在欺負(fù)之外。

我讀高中時(shí)班上有一個(gè)男生特別調(diào)皮。他姓汪，坐在教室里最后一排，經(jīng)常帶領(lǐng)班上的男生捉弄跟他同坐一排的一位女同學(xué)。那位女同學(xué)姓魯，個(gè)子高，有點(diǎn)胖，體態(tài)豐滿。有一次體檢，不知汪同學(xué)用什么法子偷看到了魯同學(xué)的體檢表，獲知其胸圍有89厘米。那天，碰巧數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卷發(fā)了下來(lái)，這位豐滿性感的女同學(xué)成績(jī)名列前茅，那么難的題目竟然得到89分！于是，汪同學(xué)就給她取了一個(gè)綽號(hào)，叫她“89”?！?9”課間休息一出教室，汪同學(xué)就會(huì)倆手拄著后門，弄得她只好從前門進(jìn)教室，讓全體男生都向她行注目禮。她倒落落大方，敢用眼睛掃視咱們這幫心懷鬼胎的男生。上了大學(xué)，同學(xué)們各奔東西。許多年后再次相聚，回想那段年少的歲月，感慨萬(wàn)千。有人問(wèn)魯同學(xué)：“當(dāng)年我們男生那么招惹你，你怎么不生氣？”魯同學(xué)一臉不屑：“切，這種小屁孩的伎倆怎么奈何得了姑奶奶？喜歡我，就明說(shuō)呀！”在場(chǎng)的男生都有點(diǎn)不好意思，但一下子釋?xiě)蚜恕髅魇窃蹅冊(cè)谧脚思遥扇思也](méi)有覺(jué)得受到了欺負(fù)，這太出乎意外了！

我從此意識(shí)到：一種行為算得上是欺負(fù)，還得加一個(gè)條件，那就是，弱勢(shì)的一方必須感受到傷害方的惡意。像魯同學(xué)那樣把同伴針對(duì)自己的某些過(guò)分行為理解為開(kāi)玩笑甚至是一種表達(dá)好意的特殊方式，就不會(huì)有受欺負(fù)的感覺(jué)。一些在外人看來(lái)的欺負(fù)事件，當(dāng)事人并沒(méi)有覺(jué)得受到了欺負(fù)。如果有旁觀者將其視為欺負(fù)告訴當(dāng)事人或者宣揚(yáng)出去，無(wú)異于是在給人添堵。

四、成年反欺負(fù)心得

回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)術(shù)上發(fā)表的有關(guān)欺負(fù)的基本觀點(diǎn)，早在高中就已經(jīng)成型了。由于較早認(rèn)識(shí)欺負(fù)的真相，我努力避免欺負(fù)人和受人欺負(fù)?？上疑倌陼r(shí)代一直生活在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的環(huán)境里，鮮有與欺負(fù)作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。這種人生缺失，給我步入成人世界之后無(wú)力應(yīng)對(duì)欺凌和壓迫埋下了隱患。幸好我在大學(xué)終于被人欺負(fù)了一回。反抗欺負(fù)的經(jīng)歷，讓我對(duì)欺負(fù)的真相有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

我上大學(xué)時(shí)肉類供應(yīng)一度緊張。每當(dāng)大排面世，食堂的窗口前就會(huì)擠滿“肉食動(dòng)物”。好不容易遇上一回吃大排的機(jī)會(huì)，排在隊(duì)伍前面有望買到大排的吃貨們都不愿讓人加塞。有一回，快要輪到我買菜時(shí)，一個(gè)素不相識(shí)的大個(gè)子男生強(qiáng)行插隊(duì)，在我的前面加塞。我強(qiáng)忍不快，客氣地請(qǐng)他去排隊(duì)。大個(gè)子看我一眼，就不再理睬我。我一下子感到受欺負(fù)了，心里不爽，等到他要買飯菜時(shí)，大聲地告訴炊事員：“他插隊(duì)，別賣給他！”身后隊(duì)伍里的同學(xué)紛紛附和：“是呀，不要賣給插隊(duì)的！”炊事員做出了積極的響應(yīng)。她叫大個(gè)子去后頭排隊(duì)，又示意我上前把飯盆遞過(guò)去。大個(gè)子一臉尷尬，卻賴著不走，硬是擋在窗口，不讓我遞飯盆買大排。僵持之中我突然發(fā)力，把他擠到一邊去。等買好大排，我感覺(jué)衣領(lǐng)被揪住，身子就要后倒。我猛地一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)正是大個(gè)子在動(dòng)粗，我順手就把一盆熱氣騰騰的飯菜全扣在他臉上。兩人就此打?qū)⑵饋?lái)。眾人紛紛上前勸阻，把我們分隔開(kāi)來(lái)，但我還是挨了重重的幾拳。

我心有不甘，情緒稍稍平靜后就去打聽(tīng)那個(gè)男生的宿舍號(hào)碼——我要跟他評(píng)評(píng)理，要他向我道歉。那個(gè)人見(jiàn)我單刀赴會(huì)，找上門來(lái)，面露驚訝。他沒(méi)有道歉，但在同窗勸說(shuō)之下，尷尬地向我伸出了右手。我們握了握手，我倆的恩怨就算是揭過(guò)去了。

一切都來(lái)得那么突然，我來(lái)不及細(xì)想就做出了一系列反應(yīng)。先是喝止大個(gè)子的插隊(duì)行為，接著反擊他的蠻橫霸道和侵犯行為，最后還去追究他的責(zé)任，逼他認(rèn)錯(cuò)道歉。事后有人說(shuō)我太沖動(dòng)，損失了一碗飯一塊大排，還挨了人家?guī)子浝先?，不值得。我承認(rèn)，身為天之驕子，為了一塊大排跟同學(xué)大動(dòng)干戈，還打輸了，確實(shí)是丟人現(xiàn)眼。放到現(xiàn)在，遇到類似的事，我肯定不會(huì)那么計(jì)較，那么沖動(dòng)。可我那時(shí)才20歲，血?dú)夥絼?。被一個(gè)比我弱小的人插隊(duì)，我可以不吭聲，因?yàn)槲也粫?huì)因此感到受了欺負(fù)。被大個(gè)子加塞，我就處在了被欺負(fù)的境地，一聲不吭，那我就太懦弱了！人家擋住我，不讓我買飯買菜，我能忍氣吞聲不采取行動(dòng)么？被人家像拎小雞似地拎起來(lái)了，再不反抗，腰桿子還能直起來(lái)么？我是打輸了，可我的反擊改變了事情的性質(zhì)——把欺負(fù)事件變成了打架事件。這對(duì)我很重要。我寧愿因反抗而挨打，也不愿可憐巴巴地任人欺壓。打這一架，品行上或許是個(gè)污點(diǎn)，卻有助于心靈的成長(zhǎng)，讓內(nèi)心變得更加強(qiáng)大——對(duì)自己也向世界宣告：我不惹事，但也不怕事！

大學(xué)里這起沖突讓我意識(shí)到，欺負(fù)的關(guān)鍵不在于欺負(fù)者的惡意攻擊，也不在于受欺負(fù)者對(duì)惡意攻擊的感知，而在于受欺負(fù)者的自我感知——感到自己毫無(wú)勇氣、能力和辦法對(duì)付欺負(fù)者的惡意攻擊，為自己忍受欺凌而感到窩囊，更為這種窩囊無(wú)能的表現(xiàn)被旁人所知而感到屈辱。如果這個(gè)判斷準(zhǔn)確的話，那么，反欺負(fù)直接而有效的方法就是反抗。面對(duì)欺負(fù)，只要奮起反抗，那種被欺負(fù)的窩囊感、屈辱感就會(huì)一掃而光。反抗不一定能阻止別人的攻擊和傷害，反而有可能使自己吃更大的虧，但反抗是在表達(dá)不屈的意志，捍衛(wèi)不容侵犯的尊嚴(yán)。所以，只要一反抗，欺負(fù)與被欺負(fù)的關(guān)系立即就瓦解，變成雙方實(shí)力不對(duì)等但人格尊嚴(yán)對(duì)等的沖突關(guān)系。正如我用反抗把一起欺負(fù)事件反成了打架事件，經(jīng)此一架，我更不怕恃強(qiáng)凌弱者了，所以我敢上門去找他算賬。沖突雙方最終握手言和，不只是有道德上的意義，更有現(xiàn)實(shí)的心理意義。那意味我贏得了對(duì)方的敬佩，食堂里發(fā)生的不愉快不再是誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)的計(jì)較，而是兩個(gè)男人之間的沖突。

許多人遭到比自己強(qiáng)勢(shì)的人惡意攻擊，不敢反抗，讓欺負(fù)得逞，幾乎都是因?yàn)樽愿刑幱谌鮿?shì)，畏懼強(qiáng)勢(shì)者。他們覺(jué)得反抗也沒(méi)有用，或者擔(dān)心反抗遭致更強(qiáng)的攻擊，更多的痛苦，更大的恥辱，因而放棄反抗，逆來(lái)順受。即使有所反抗，也忐忑不安，仿佛自己理虧。他們?cè)诳謶种型浟巳跣”旧聿⒉皇亲镞^(guò)，欺負(fù)弱小才是罪過(guò)。自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，反抗欺負(fù)、反抗欺壓、反抗壓迫乃是正義的行動(dòng)，何懼之有？！欺負(fù)者、欺壓者、壓迫者才是真正忐忑不安的理虧心虛者。他們表現(xiàn)囂張，內(nèi)心卻充滿恐懼——害怕引起公憤，害怕受到法律或校規(guī)的懲處，害怕遭到報(bào)應(yīng)，也害怕受壓迫者奮起反抗。我當(dāng)年單刀赴會(huì)追索歉意時(shí)，從那個(gè)大個(gè)子驚訝的眼神里就覺(jué)察到了他內(nèi)心的惶恐。欺負(fù)就像紙老虎，看上去很可怕?？赡阋坏┕钠鹩職?，奮力反抗，就不會(huì)覺(jué)得自己窩囊無(wú)能，不會(huì)覺(jué)得自己可憐兮兮在受人欺負(fù)，實(shí)際上就把欺負(fù)關(guān)系給瓦解了。況且，你只要開(kāi)始反抗，很快就會(huì)找到行之有效的反抗手段。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，反抗的手段多種多樣，不限于動(dòng)手反擊。就像我發(fā)聲制止那大個(gè)子插隊(duì)，聯(lián)合其他同學(xué)抵制他插隊(duì)，勸炊事員別賣大排給他，把他趕出隊(duì)伍，挨打之后強(qiáng)硬地要求他認(rèn)錯(cuò)道歉……這些統(tǒng)統(tǒng)地都屬于反抗，貨真價(jià)實(shí)的反抗！

五、暫時(shí)的結(jié)論

我的個(gè)人經(jīng)歷和心路歷程表明，欺負(fù)概念和欺負(fù)判斷是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果。我在記事之初并沒(méi)無(wú)欺負(fù)概念，我的欺負(fù)概念是在與人交往互動(dòng)、處理力量不平衡的人際關(guān)系中逐漸形成的。我童年時(shí)代剛剛萌發(fā)的欺負(fù)概念是一個(gè)正向概念，以能夠欺負(fù)女生和弱小為榮，以受人欺負(fù)為恥；直到少年時(shí)代我才對(duì)欺負(fù)有了負(fù)面看法，覺(jué)得恃強(qiáng)凌弱是可恥的行徑。童年時(shí)，我從客觀結(jié)果上作出欺負(fù)判斷；少年時(shí)，我根據(jù)施害者的主觀惡意作出欺負(fù)判斷；成年后，我依據(jù)弱勢(shì)方受攻擊后的自我感知作出欺負(fù)判斷。由此推測(cè)，個(gè)體的欺負(fù)概念和欺負(fù)判斷的發(fā)展似乎存在年齡特征。

上述假設(shè)有待檢驗(yàn)?；诒救私?jīng)歷的結(jié)論未必適用于他人，因而期待更多的人公布自己在欺負(fù)和反欺負(fù)中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，以揭示更多的欺負(fù)真相。我們對(duì)欺負(fù)真相認(rèn)識(shí)得越清楚，就越有可能找到對(duì)付欺負(fù)的有效辦法。我們?cè)趦和颓嗌倌陼r(shí)代反抗欺負(fù)的成功經(jīng)歷，會(huì)增強(qiáng)我們的自尊感和自信心，為步入成人世界之后反抗欺壓、反抗壓迫奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃向陽(yáng).中國(guó)の學(xué)校にぉけ「いじめ」對(duì)策：思いやりの氣持さを身につける[G]//土屋基規(guī)，P.K.スミス，添田久美之，折出健二.いじめととりくんだ國(guó)々- 日本と世界の學(xué)校におけるいじめへの対応と施策.ミネルヴァ書(shū)房，2005：123-136.

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[3]黃向陽(yáng)，顧彬彬，趙東倩.孩子心目中的欺負(fù)[J].教育科學(xué)研究，2016（2）：12-19.

【黃向陽(yáng)，華東師范大學(xué)教育學(xué)系，副教授】

責(zé)任編輯/黃蜀紅