【摘 要】隨著教學(xué)改革不斷深入，外漢語(yǔ)課堂教學(xué)已迎來(lái)嶄新的發(fā)展面貌。隨之，在新時(shí)代下，各種新型的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到外漢語(yǔ)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)法便是其中的一種，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，本文作者以外漢語(yǔ)初級(jí)課堂教學(xué)為基點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)法在其中的應(yīng)用予以了探討。

【關(guān)鍵詞】外漢語(yǔ)；初級(jí)課堂教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)法；應(yīng)用；探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的到來(lái)，我國(guó)在國(guó)際中的地位得到進(jìn)一步提高。隨之，全球掀起一股漢語(yǔ)熱潮。面對(duì)這種情況，教學(xué)界研究者紛紛對(duì)不同形式的教學(xué)方法進(jìn)行了客觀(guān)的研究。隨著研究的不斷深入，研究者對(duì)音樂(lè)這個(gè)元素引起了重視，逐漸把它融入到語(yǔ)言教學(xué)中。在一系列研究中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)法在外漢語(yǔ)初級(jí)課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一定的作用?？梢?jiàn)，站在客觀(guān)的角度，對(duì)音樂(lè)教學(xué)法在外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用予以分析具有一定的實(shí)踐意義。

一、音樂(lè)教學(xué)法概述

從某種意義上說(shuō)，在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)法并不是一種教學(xué)流派，是一種具體化的教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)法的形式并不是單一的，它和不同國(guó)家的語(yǔ)言、傳承習(xí)俗緊密相連。但音樂(lè)教學(xué)法并不能接納所有的元素。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它和其它類(lèi)型的教學(xué)相同，是“教”與“學(xué)”有機(jī)融合的過(guò)程，主要包含了這幾種類(lèi)型，背景音樂(lè)教學(xué)法、復(fù)式音樂(lè)教學(xué)法、單式音樂(lè)教學(xué)法。一是單式音樂(lè)教學(xué)法，主要以學(xué)習(xí)不同歌曲的歌詞為主，能夠?qū)h語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。二是復(fù)式音樂(lè)教學(xué)法。和單式教學(xué)法相比，它具有更多的內(nèi)容，不僅僅是學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，還包括一些其它方面，比如，學(xué)習(xí)節(jié)奏的韻律，能夠在充分利用它的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。三是背景音樂(lè)教學(xué)法，具有雙重效果，具有語(yǔ)言因素、非語(yǔ)言因素相融合的效果，已經(jīng)融入到漢語(yǔ)言講解過(guò)程中。對(duì)于該種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課程教學(xué)方面的應(yīng)用居多。以音樂(lè)課堂教學(xué)為例，營(yíng)造良好的情景氛圍，以音樂(lè)為核心元素，把不同形式的舞蹈、民歌融入到教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，靈活應(yīng)用不同形式的音樂(lè)教學(xué)方法?？偟膩?lái)說(shuō)，在外漢語(yǔ)初級(jí)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用有著非常深遠(yuǎn)的意義。比如，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，不斷促進(jìn)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)的完善。

二、音樂(lè)教學(xué)法在外漢語(yǔ)初級(jí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于音樂(lè)和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)不同元素之間存在某種共同點(diǎn)，并不是毫無(wú)聯(lián)系，比如，語(yǔ)音、旋律、節(jié)奏。因而，對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)法被逐漸應(yīng)用到外漢語(yǔ)初級(jí)課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠不斷提高學(xué)生漢語(yǔ)的積極性。因此，本文作者對(duì)此在其中的應(yīng)用予以了分析。

（一）單式音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于單式音樂(lè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)音教學(xué)為例，分析在韻腹“a”中的具體應(yīng)用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，韻母是韻腹的核心所在，準(zhǔn)確掌握韻腹發(fā)音能夠使整個(gè)音節(jié)的發(fā)音更加清晰。但實(shí)際中，很多學(xué)生并不能很好地單獨(dú)發(fā)出“a”，在復(fù)韻母的發(fā)音更為嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)確。如果只是采用單獨(dú)強(qiáng)化聯(lián)系，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，不能達(dá)到更好地效果。針對(duì)這種情況，可以借助音樂(lè)教學(xué)法的作用，來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)。教師可以選取和韻腹“a”具有共同點(diǎn)的歌曲，《茉莉花》。主要是因?yàn)樵谶@首歌曲中，最后一個(gè)漢字的韻腹都是“a”。教師可以把這首歌曲融入到對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解與掌握韻腹“a”，對(duì)其發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）復(fù)式音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

在漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中，復(fù)式音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用不只體現(xiàn)某個(gè)方面，比如，詞匯、語(yǔ)法、文化教學(xué)。以學(xué)習(xí)臉部器官為例，充分展現(xiàn)復(fù)式音樂(lè)法在詞匯教學(xué)方面的應(yīng)用。對(duì)于這方面，教師可以引用《兩只老虎》這首兒歌。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己來(lái)朗讀對(duì)應(yīng)的臉部器官。以此為基礎(chǔ)，領(lǐng)著學(xué)生唱這首兒歌。在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)歌詞的意思做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。比如，在唱到“眼睛”的時(shí)候，可以把手指到眼睛部位，幫助學(xué)生理解記憶，能夠極大地提高外漢語(yǔ)言初級(jí)課堂教學(xué)的趣味性。

（三）背景式音樂(lè)教學(xué)法

當(dāng)下，就背景式音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用范圍并不廣泛，主要應(yīng)用在漢語(yǔ)聽(tīng)力錄音帶中，作為一些背景音樂(lè)。盡管它遠(yuǎn)不如單式、復(fù)式音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用多，但在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，它依然發(fā)揮著不可替代的作用，主要應(yīng)用在語(yǔ)音、文化教學(xué)方面。以語(yǔ)音教學(xué)為例，背景式音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，舌頭的靈活性。同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，說(shuō)繞口令是提高發(fā)音精準(zhǔn)度的不錯(cuò)選擇。教師可以查找一些包含繞口令的歌曲。以此為基礎(chǔ)，只播放其中有繞口令的背景音樂(lè)，學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情景中來(lái)練習(xí)包含相關(guān)語(yǔ)音的繞口令。

總而言之，在外漢語(yǔ)言初級(jí)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)法發(fā)揮著不容忽視的作用。它的應(yīng)用能夠營(yíng)造更好的課堂氛圍，完善教師教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，充分體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握漢語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，為更高層次的學(xué)習(xí)埋下伏筆，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的對(duì)外漢語(yǔ)言人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫琳.試論音樂(lè)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .山西青年（下半月），2013，（3）：156.

[2]孫麗娟，江燕.論漢語(yǔ)語(yǔ)音的音樂(lè)性[J] .重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，16（5）：141-144.

[3]趙佳.淺析中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J] .亞太教育，2015，（12）：125-125.

【作者簡(jiǎn)介】

金美琳（1980.04～），女，鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)教育、幼兒音樂(lè)。