【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，義務(wù)教育的普及，素質(zhì)教育的全面提出，我國的音樂教育也取得了長足的發(fā)展。而作為一名小學(xué)音樂教師，不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓兒童在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，真正做到健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂課；發(fā)展

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法遵循的是傳授式教學(xué)，即以教師為中心，教師教，學(xué)生被動(dòng)地跟著老師一板一眼的模仿。這種教學(xué)方法過分突出了教師的作用，沒有培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》是以素質(zhì)教育為基本精神，以音樂審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，其最終目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂課總把學(xué)習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)和能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中注重的是學(xué)生是否掌握了音樂知識(shí)和技能，這無疑給學(xué)生帶來了很大的壓力，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)隨之緊張。音樂課本身就是要舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊張的情緒的，讓學(xué)生在跳動(dòng)的音符中感受快樂，輕松愉快的氛圍更能拉近學(xué)生和老師的心理距離。比如，在第一節(jié)課上，我先用旋律把我的名字唱給學(xué)生，學(xué)生們聽了之后都開心地笑了。然后我會(huì)拍著手依次走到學(xué)生面前，用簡單的旋律唱著他的名字，來進(jìn)行問候，每當(dāng)我唱到一個(gè)學(xué)生的面前時(shí)，他都會(huì)高興地跟我一起拍手哼唱著。用唱名字的方式跟每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問候，不只是一種親切的打招呼方式，也是肯定學(xué)生個(gè)體的一種方式，肯定了他在音樂環(huán)境中的存在，更享受的是快樂的學(xué)習(xí)過程。

二、注重興趣的激發(fā)

學(xué)生喜歡這個(gè)老師，同樣也會(huì)對這個(gè)老師所教的課感興趣。首先教師自身要有親和力，教師的語言特點(diǎn)、肢體動(dòng)作、聲音的音色音調(diào)等都能牽動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要從與兒童生活息息相關(guān)的內(nèi)容或者他們所感興趣的形式出發(fā)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望、探究的動(dòng)力，只有他們感興趣了，才能全身心地投入到音樂活動(dòng)中去，他們對音樂的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的、豐富的，更有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。比如，兒童都喜歡玩音樂游戲，在孩子眼中那不只是一種游戲，也是一種樂趣。在音樂的學(xué)習(xí)和欣賞中加入了游戲的元素，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶來了樂趣，極大地提高了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可以通過音樂游戲的形式與學(xué)生互動(dòng)或生生互動(dòng)，通過小組合作、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)與人合作、與人交流的快樂，在發(fā)展音樂能力的同時(shí)，全面促進(jìn)兒童心智的成長。

三、發(fā)展學(xué)生豐富多樣的表現(xiàn)形式

同樣的音樂，不同的學(xué)生卻有不同的感受，雖然小學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)拸V，但小學(xué)生的想象力很豐富。比如，在聆聽欣賞環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生聽完音樂都可以抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)，可以是語言的，也可以是動(dòng)作的。在學(xué)生談自己感受的時(shí)候，老師要對每個(gè)學(xué)生的回答都給予肯定。老師還可以做適當(dāng)?shù)奶崾?，但不能把自己的理解?qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)，最后老師可以總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。

兒童天生好動(dòng)，也有著強(qiáng)烈的好奇心。在唱歌環(huán)節(jié)，單純的反復(fù)歌唱，兒童會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，可以唱歌與律動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞表達(dá)的內(nèi)容，自主編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性；二來可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；三來學(xué)生也容易記住歌詞、理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容和完整的歌唱。多元化的音樂表現(xiàn)形式，如學(xué)生通過說、唱、跳、演等形式，也會(huì)讓學(xué)生慢慢提高音樂的鑒賞能力、語言的表達(dá)能力和身體的協(xié)調(diào)能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索能力。

四、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，樹立學(xué)生課堂中的主體地位

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入改革，小學(xué)音樂要樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生大多定位為聆聽者，而《新課標(biāo)》中不僅將學(xué)生定位為聆聽者，更主要的是將學(xué)生定位為音樂的參與者和主動(dòng)者。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，因此在教學(xué)中多給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如，每節(jié)課都可以讓學(xué)生按小組的形式進(jìn)行表演，不僅鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)，更加促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與互動(dòng)。

教學(xué)改變之路任重而道遠(yuǎn)，作為一名小學(xué)音樂教師，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和鉆研業(yè)務(wù)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，并在參與的過程中體驗(yàn)所帶來的快樂和集體榮譽(yù)感，才能使兒童在度過美好童年的同時(shí)，更加健康快樂的成長。

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[3]王萌.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014. 5.

【作者簡介】

董婷婷（1984.05～），女，徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。