摘要：為了能更好地了解高職院校藝術(shù)生心理影響因子，探索高職院校藝術(shù)生行之有效的心理健康教育，以整群團(tuán)體測(cè)試的方式對(duì)藝術(shù)類(lèi)新生心理普查進(jìn)行分析，探討對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)新生；大學(xué)生心理健康；心理普查；教育對(duì)策

大學(xué)生心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)的高度關(guān)注，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生由于其自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)現(xiàn)有高校心理健康教育工作提出了挑戰(zhàn)。藝術(shù)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)作主體特有的創(chuàng)造性思維，藝術(shù)生在藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，既要有統(tǒng)合性、特征性、創(chuàng)造性的理性心理特征，也要有孤獨(dú)性、瘋狂性、偏執(zhí)性的非理性心理特征，這兩種特殊的心理對(duì)沖所激發(fā)的能量形成了藝術(shù)活動(dòng)的靈感來(lái)源。

1.藝術(shù)類(lèi)新生心理普查內(nèi)容

新生心理普測(cè)的樣本容量是2012-2014級(jí)藝術(shù)系新生總計(jì)922人，心理測(cè)試為癥狀自評(píng)量表SCL-90和大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI。本次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2012-2014級(jí)藝術(shù)系的新生心理普查結(jié)果如表1顯示：藝術(shù)類(lèi)新生心理問(wèn)題篩查率在8.11%-13.24%之間，2012級(jí)新生問(wèn)題篩查率是13.24%，比率最高；2013級(jí)新生比率降至11.07%，比率明顯逐年遞減；2014級(jí)新生比率是8.11%。心理問(wèn)題篩查率是從量表上顯示有可能存在一定的心理問(wèn)題，通過(guò)三年數(shù)據(jù)的對(duì)比我們看到藝術(shù)類(lèi)新生的心理健康水平整體呈現(xiàn)提升的態(tài)勢(shì)。

2.藝術(shù)類(lèi)新生心理普查分析

2012-2014級(jí)新生入學(xué)心理普查的主要癥狀基本相同，有如下四點(diǎn)：軀體化，強(qiáng)迫癥狀，恐怖，抑郁。通過(guò)對(duì)我院藝術(shù)類(lèi)新生的普測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，可以得出如下結(jié)論：2012-2014級(jí)新生的心理健康水平整體呈現(xiàn)好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，三年的心理問(wèn)題篩查率在8.11%-13.24%，心理問(wèn)題學(xué)生的百分比率逐年下降；篩查結(jié)果顯示的心理癥狀基本一致，主要是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、恐怖和抑郁；SCL-90的9個(gè)因子分值呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)；SCL-90量表中第15題和59題，涉及自殺意念的題目，新生篩查顯示的自殺率逐年下降。

3.藝術(shù)類(lèi)新生心理健康教育對(duì)策思考

3.1建立健全高職藝術(shù)生心理健康教育機(jī)制

心理健康教育工作是一個(gè)多角度、多層次的系統(tǒng)工程，從結(jié)構(gòu)層面上看，需要建立健全的校、系、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康工作網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)都有明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制?；陂_(kāi)放系統(tǒng)理念，學(xué)校心理健康中心作為總規(guī)劃師，應(yīng)以動(dòng)態(tài)的發(fā)展理念與各系別形成橫向的溝通和合作，縱向的指導(dǎo)和反饋體系。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為第二層級(jí)的各系應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案形成自己特色的心理健康工作。針對(duì)藝術(shù)生的心理特征，我們建議下放權(quán)限，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，充分發(fā)揮系部的主動(dòng)性，圍繞學(xué)校總體的規(guī)劃，這種積極性將大大提高心理健康工作的有效性。當(dāng)然三級(jí)心理健康工作網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的模式，是一個(gè)不斷反饋改進(jìn)的過(guò)程。

3.2完善課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)及排查制度

抓好課堂教學(xué)主渠道，課堂教學(xué)是心理健康教育最主要的內(nèi)容，同時(shí)也要做好心理的團(tuán)體輔導(dǎo)個(gè)別咨詢(xún)以及心理問(wèn)題的排查。相對(duì)應(yīng)的制度建可歸納為三方面，一是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加朋輩互助模式、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理實(shí)驗(yàn)和家庭作業(yè)來(lái)營(yíng)造藝術(shù)性的校園心理文化工作氛圍；通過(guò)家庭作業(yè)、素質(zhì)拓展等方式加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)支持系統(tǒng)的互動(dòng)，來(lái)完善心理健康教育課堂的建設(shè)。二是在心理健康工作內(nèi)容方面，改變當(dāng)前知識(shí)教授為主，引入分組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例體驗(yàn)、心理情景劇、心理漫畫(huà)等多種藝術(shù)形式心理健康工作。三是適當(dāng)調(diào)整心理健康工作評(píng)估方式，除了理論知識(shí)的掌握，也可以通過(guò)藝術(shù)的形式表現(xiàn)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)技能的掌握程度，也可以定期對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估。

3.3因地制宜 全方位地促進(jìn)高職藝術(shù)生心理健康工作開(kāi)展

高職藝術(shù)生的心理健康工作應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征和人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)藝術(shù)系心理健康工作的特色，凸顯學(xué)院的組織文化及內(nèi)涵建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和改革發(fā)展的無(wú)縫隙銜接。目前心理健康工作按內(nèi)容可以劃分為發(fā)展性和障礙性心理工作。通過(guò)的高職藝術(shù)生心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析，高職藝術(shù)生心理癥狀基本一致，主要是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、恐怖和抑郁，我們工作的重點(diǎn)是努力做到讓藝術(shù)生在封閉的團(tuán)體交往中不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。我們要以發(fā)展的眼光看待每一位有心理困擾的學(xué)生，學(xué)生的心理健康狀態(tài)也是不斷發(fā)展變化的，不給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，協(xié)助每一位藝術(shù)生保持心理健康成長(zhǎng)。進(jìn)一步落實(shí)全方位育人理念，為藝術(shù)生的成長(zhǎng)成才提供條件，如改善困難生的資助政策，切實(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，疏解心理壓力，順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪向東等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[Z].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生，1999：31-32.

[2]蘇亞玲，謝晉曉.大學(xué)新生UPI心理健康調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)，2008（02）：33-34.