◎陳紅梅

(梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué)，廣東 梅州 514600)

依托信息技術(shù) 奏響多彩課堂旋律

◎陳紅梅

(梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué)，廣東 梅州 514600)

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容豐富而廣博，能簡(jiǎn)便快捷地制作動(dòng)畫情境，變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，在牢牢吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，達(dá)到情、景、形、聲、色、音、動(dòng)、靜水乳交融的效果，從而讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出璀璨的光輝，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)魅力.

信息技術(shù)；巧設(shè)情境；直觀演示；化靜為動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)延伸

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.”要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，光靠傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張掛圖、一張嘴，是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容豐富而廣博，能簡(jiǎn)便快捷地制作動(dòng)畫情境，把靜態(tài)的文字圖像和動(dòng)態(tài)的音頻視頻等媒體文件有機(jī)結(jié)合起來，做到圖文并茂，通過形象、生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫演示，將它不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，并與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“一拍即合”，書寫了新時(shí)期高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新篇章.那么，該如何把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、更加多彩、更加高效呢？

一、巧設(shè)情境，以情激趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”一個(gè)人的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的.而我們所制作的多媒體課件恰恰是由讓學(xué)生感興趣的影視圖像、動(dòng)漫卡通或圖片剪輯生成的，它可以讓學(xué)生感同身受，猶如置身五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的生活環(huán)境中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

如教學(xué)北師版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩——搭配中的學(xué)問”上課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“秋游平遠(yuǎn)差干五指石”的情境，我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞平遠(yuǎn)差干五指石的美麗風(fēng)光，當(dāng)學(xué)生深深陶醉在美景中時(shí)再拋出問題：老師也想去旅游，我有兩頂帽子和三條漂亮裙子，不知怎么搭配去游玩，你們有辦法幫老師，讓老師穿得漂漂亮亮去游玩嗎？由于是以學(xué)生日常生活中熟悉的穿衣打扮為切入點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，紛紛討論開了……這樣以情入境，以境生趣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺把學(xué)生融入新課的學(xué)習(xí)中來，并且為接下來的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了強(qiáng)有力的鋪墊.

總之，巧妙創(chuàng)設(shè)情境是一門藝術(shù)，它是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一道風(fēng)味小吃，好的、活的、生動(dòng)的、富有情趣的情境可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，那妙趣橫生，動(dòng)感十足的情境讓我們的學(xué)生更樂于接受并融入其中，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升能力.

二、直觀演示，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是理性而抽象的，對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，而巧妙利用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行直觀演示，就可以把抽象的東西具體化、把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，把難懂的東西容易化，這樣可以讓學(xué)生都積極參與到新知識(shí)的探究中來，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，更加多彩，更加高效起來.

如教學(xué)北師版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”時(shí)，我不是直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，而是讓學(xué)生小組自主探究得出計(jì)算公式，但由于長(zhǎng)寬高的變化與體積之間的關(guān)系只靠想象是比較抽象的，學(xué)生理解起來也有一定的難度，但這恰恰又是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以為了幫助學(xué)生理解，我借助多媒體設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：一是讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件出示的實(shí)驗(yàn)要求，小組合作，用若干小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體；二是觀察擺出的長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之間有什么關(guān)系；三是小組交流討論后，把發(fā)現(xiàn)填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單里；四是由學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.通過學(xué)生合作探究及多媒體動(dòng)畫的生動(dòng)演示，化抽象為直觀，這樣自然而然突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生比較容易推導(dǎo)出了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式.最后在此基礎(chǔ)上利用多媒體的功能把長(zhǎng)方體用變魔術(shù)的形式變?yōu)檎襟w，由此遷移得出正方體的體積計(jì)算公式.由于是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，再輔以多媒體動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，探究欲望很強(qiáng)，這樣的課堂自然是生動(dòng)的、多彩的、高效的.

三、化靜為動(dòng)，動(dòng)中求新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)的獲取是靠一張掛圖、一根粉筆及老師的枯燥講解得來的，這樣的課堂不但使學(xué)生注意力不集中，容易產(chǎn)生疲憊心理，而且不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展.而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示具體形象、圖文并茂及形、聲、色齊全的動(dòng)畫情境，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究中來，并在探究中求新求異，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新等能力.

如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊就能組成一個(gè)角，并能判斷及找出生活中的角后，還要讓學(xué)生理解角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān).但這恰恰是這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，這時(shí)就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解.為了方便學(xué)生掌握，我設(shè)計(jì)了“好朋友紅角和藍(lán)角比大小”的動(dòng)畫游戲，由動(dòng)畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，這時(shí)我適時(shí)拋出問題：那么角的大小究竟與什么有關(guān)呢？學(xué)生都能積極思考，并在小組中討論開了，我再輔以動(dòng)畫把紅角和藍(lán)角重合進(jìn)行比較，最后得出角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān).這樣變靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地把角的大小與叉開的大小有關(guān)的關(guān)系演繹出來，使教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，在達(dá)到良好教學(xué)效果的同時(shí)，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的思考、觀察、探究、創(chuàng)新等能力.