◎宋金蓮

(鹽城市第二小學(xué)，江蘇 鹽城 224005)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活情境教學(xué)法的有效運(yùn)用

◎宋金蓮

(鹽城市第二小學(xué)，江蘇 鹽城 224005)

生活情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，利用生活情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).本文對(duì)生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式.

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；生活情境；運(yùn)用

生活情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中有意地設(shè)計(jì)或構(gòu)建具體的生活情境場(chǎng)景，并且將教學(xué)內(nèi)容引入該場(chǎng)景，學(xué)生在熟悉的生活情境場(chǎng)景中學(xué)習(xí)的方式.在生活情境教學(xué)法中，學(xué)生不僅能獲取知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還能夠提高綜合素質(zhì)，獲得良好的教學(xué)情感體驗(yàn)，因此生活情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中具有重要的意義.

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用生活情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活情境教學(xué)法以學(xué)生所熟悉的情境場(chǎng)景為載體，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情.其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念.根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還要提高學(xué)生的能力，使用生活情境教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生形成觀察能力、分析能力、判斷能力、推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.最后，生活情境教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求.在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，抽象思維能力較弱，使用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將知識(shí)引入熟悉的情境中能夠幫助學(xué)生更好理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

(一)構(gòu)建生活情境，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)概念抽象，不易理解的特點(diǎn)，教師可以在課堂中有目的地使用視頻、音樂(lè)、圖片、教具、日常用品等工具來(lái)構(gòu)建具體的生活情境，并且巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在具體的生活場(chǎng)景中，并且設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察和思考，從而通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題.利用這種教學(xué)方式，學(xué)生可以從熟悉的場(chǎng)景中獲得直觀的體驗(yàn)，并且在教師的引導(dǎo)下將直觀的體驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)概念，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn).

在構(gòu)建生活場(chǎng)景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的元素來(lái)構(gòu)建具體的生活場(chǎng)景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以以小學(xué)學(xué)生熟悉的游樂(lè)園為場(chǎng)景模型，使用圖片和視頻構(gòu)建本班學(xué)生在游樂(lè)園游玩的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.在生活情境教學(xué)中，教師還應(yīng)重視數(shù)學(xué)概念的融入和數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將抽象的概念融入場(chǎng)景中，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)習(xí).例如，在上文提到的游樂(lè)園場(chǎng)景中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同游樂(lè)設(shè)施上學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，從而達(dá)到加減法的教學(xué)的目的.

(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，除了直接創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景外，還可以利用學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力.在這種教學(xué)方式中，教師要提前進(jìn)行調(diào)查，選擇學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，找到學(xué)生的興趣所在，并在其中發(fā)現(xiàn)包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí).例如，在進(jìn)行平面圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的情境進(jìn)行回憶，尋找日常生活中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等不同形狀的平面圖形，如紅領(lǐng)巾、紅旗、課本、地板磚等，并且利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的“邊”“角”的數(shù)學(xué)概念.

(三)理論聯(lián)系實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活情境，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)，主動(dòng)在實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)尋找適宜的生活場(chǎng)景，找到切合實(shí)際的實(shí)踐切入點(diǎn)，保證學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中的長(zhǎng)方形，如黑板、課本、課桌面板、鉛筆盒等，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使用直尺測(cè)量等方式，對(duì)教室中的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算.在進(jìn)行幾何立體形狀的教學(xué)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己使用紙板繪制立體形狀的平面圖形，并且通過(guò)動(dòng)手操作制作立體圖形.

(四)設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，能夠綜合使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.例如，在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建菜市場(chǎng)的場(chǎng)景，選擇常見(jiàn)的蔬菜，制訂蔬菜價(jià)格，并且將學(xué)生分為賣(mài)菜組和買(mǎi)菜組，通過(guò)“買(mǎi)菜”“找零”等日常生活中常見(jiàn)的步驟，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用加法、減法、乘法、除法的知識(shí)，來(lái)解決具體問(wèn)題.

三、結(jié) 語(yǔ)

生活情境教學(xué)法是從學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境入手，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活情境教學(xué)法不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，而且符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

[1]毛楊思.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2012(23).

[2]周亞.淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(05).