◎馮錦貞

(豐縣人民路小學(xué)，江蘇 豐縣 221700)

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

◎馮錦貞

(豐縣人民路小學(xué)，江蘇 豐縣 221700)

數(shù)學(xué)是一門與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，它與生活緊密聯(lián)系.目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育脫離生活，教學(xué)回歸生活是現(xiàn)在亟待解決的問題，學(xué)生接觸數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，都是從小學(xué)階段積累的，良好的教學(xué)方式，對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，把生活化的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為課堂帶來生機(jī)，對(duì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才有不可估量的作用.

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，將生活中遇到的問題帶到數(shù)學(xué)課堂里，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在生活實(shí)踐中碰到的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究體現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

一、教師要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念

老師是教育的引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，首先需要老師樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，不要只是一味地去灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，而是要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，將課堂與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓課堂富有趣味.

數(shù)學(xué)教學(xué)素材生活中處處都是，要留心觀察，挖掘包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能只注重課本的理論知識(shí)，而是要與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

比如，一般小學(xué)生起床、吃飯、上課、休息等都有固定的時(shí)間，老師可以問一下他們的時(shí)間安排，然后問他們是通過什么了解到時(shí)間，肯定有人會(huì)說到鐘表，那么就可以引入“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

二、從生活中挖掘素材，整合教材

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)的基本資料，但是教材的內(nèi)容是固定、刻板的，老師需要去加工和整合.新教科書的匯編注重學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文主義價(jià)值觀.拿蘇教版的數(shù)學(xué)教材來說，學(xué)習(xí)課題的導(dǎo)入、習(xí)題的設(shè)置都滲透著生活化，但是無論何種教材都不是完美的，都有一定的局限性，比如說時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容上的不足，作為一名合格的教師，不能對(duì)已有的教材過于依賴，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)更新的周期也在縮短，老師在拿到新教材時(shí)，需要有一個(gè)大概的了解，多看看其他的教材.合理地篩選、整合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有生動(dòng)的素材供學(xué)習(xí).

三、情境化教學(xué)

良好的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才好，教師在教學(xué)過程中建立積極的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察和思考能力，情境化的教學(xué)能夠博得學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的積極性，例如讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客進(jìn)行買賣交易活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)的價(jià)值.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)情境之一就是扮演數(shù)學(xué)游戲，它可以在玩樂中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，合理的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的感知和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，滿足自己的求知欲望.講故事是數(shù)學(xué)情境之二，有趣、有針對(duì)性的故事可以幫學(xué)生回憶起生活經(jīng)歷，他們可以盡情想象，暢所欲言，不自主地參與到數(shù)學(xué)情境中.教師在教學(xué)之前可以設(shè)置幾個(gè)導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生提前思考，把問題帶到學(xué)生中，更有目的性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，他們會(huì)在心里對(duì)這個(gè)問題有疑問，并且可以促使他們用先前學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題.當(dāng)教師創(chuàng)造出耳目一新的問題情境時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑、懷疑和探索等心理反應(yīng)，激起學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)探索問題，解決問題.

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)人民幣”，這個(gè)時(shí)候可以引入這樣一個(gè)情境：在玩具店，一個(gè)人買，一個(gè)人賣.這樣的真實(shí)購買情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣.

在購買的過程中也必須要用到人民幣，因此可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).這種情境與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完全吻合，可以加深學(xué)生的印象和興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)容易很多.

四、加強(qiáng)學(xué)校、家庭之間的同盟

學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的教育，學(xué)校和家庭要形成教育同盟關(guān)系，只有兩者形成合力，才能教育好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展.

現(xiàn)在的家庭大部分都只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子過分喜愛，甚至不讓他們做任何家務(wù)，也不愿意學(xué)生自己出門，剝奪了他們接觸生活，體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏自主思考的能力，欠缺分析問題、解決難題的能力，不利于他們的全面發(fā)展.家長要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，不能把學(xué)生捧在手心里，要讓他們自己去體驗(yàn)生活.學(xué)校也要經(jīng)常與家長聯(lián)系，告知學(xué)生在學(xué)校的情況，多開展一些家訪、家長會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)校和家庭充分溝通，建立同盟關(guān)系，學(xué)校可以向家長講解教學(xué)的目標(biāo)，管理的方式，下一步計(jì)劃等，對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)做報(bào)告，家長也需要對(duì)孩子多多放手，引導(dǎo)學(xué)生做自己的事.幫助學(xué)生形成獨(dú)立分析問題、解決問題的習(xí)慣.

五、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的，學(xué)生不用傳統(tǒng)的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，為小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，通過生活化的情境讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來激情和熱情，明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，當(dāng)然，也需要更多的教育工作者積極地去探索、實(shí)踐，找到更多適用于小數(shù)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式，讓我國的教育可持續(xù)發(fā)展！

[1]陳勤.義務(wù)教育第三學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].重慶：重慶師范大學(xué),2007.

[2]劉興梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中教學(xué)情境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)感受[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(4).

[3]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育,2013(8).