文/宋江寧

激發(fā)“學(xué)困生”家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

文/宋江寧

學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”，是因?yàn)閷?duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固，或理解有偏差，由于自卑或所謂的自尊，也不去請(qǐng)教，久而久之，影響了對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而加重了失敗感。教育的過(guò)程是一個(gè)知、情、意、行統(tǒng)一并不斷鞏固的過(guò)程。作為教師，只有了解學(xué)科的教育理念，才能夠更好地在教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握新形勢(shì)下的教育新內(nèi)涵。教師應(yīng)該本著“以人為本”的宗旨，以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生為著眼點(diǎn)，關(guān)心他們，了解他們，做他們的知心朋友，尊重他們，信任他們，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的自信心。而對(duì)于學(xué)困生家長(zhǎng)的信心培養(yǎng)亦是如此。

小梅是一個(gè)活潑、美麗的女孩。但是，入學(xué)沒(méi)多久她就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的隨意和不上心，課堂作業(yè)經(jīng)常完不成，作為班主任的筆者非常著急，放學(xué)后我把她家長(zhǎng)留下來(lái)說(shuō)了她的學(xué)習(xí)情況，還給小梅補(bǔ)了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小梅媽媽還是很認(rèn)真聽(tīng)的，并表示回家一定盯著她完成。之后偶爾和小梅媽媽說(shuō)起她的作業(yè)，而基本上家長(zhǎng)都會(huì)在家給補(bǔ)上?？墒?，在班級(jí)微信交流群里，小梅媽媽幾乎沒(méi)有發(fā)言過(guò)。

好景不長(zhǎng)，有一天英語(yǔ)老師找我說(shuō)，小梅英語(yǔ)太弱了，月考不及格，26個(gè)英語(yǔ)字母到現(xiàn)在念不順溜，更別提寫(xiě)了。我還是用老辦法，放學(xué)后又找到小梅媽媽說(shuō)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這一次，小梅媽媽聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，臉色立刻就變了，也不像之前那樣對(duì)我和顏悅色，反而有點(diǎn)兒不耐煩。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有多想，就讓家長(zhǎng)回去了?？墒?，小梅媽媽那個(gè)不耐煩的表情一直閃現(xiàn)在我腦海里，到底是為什么呢？是不是對(duì)于小梅的學(xué)習(xí)有什么別的困難呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我晚上就給小梅媽媽打了電話(huà)，詢(xún)問(wèn)她是否在輔導(dǎo)孩子方面有困難，是否需要指導(dǎo)她怎么輔導(dǎo)。小梅媽媽說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，已經(jīng)輔導(dǎo)孩子完成了。但是我還是覺(jué)得她沒(méi)有認(rèn)同我的關(guān)心。

我回想了一下，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我和小梅媽媽的交流，每次都是和她說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不用心、上課不聽(tīng)講這些不好的方面，是不是她媽媽不樂(lè)意聽(tīng)？我老這么盯著小梅的不足，孩子沒(méi)信心，家長(zhǎng)也該沒(méi)信心了吧？我觀察了小梅一周的表現(xiàn)，小梅媽媽來(lái)接她時(shí)不再問(wèn)我她的學(xué)習(xí)情況，小梅的學(xué)習(xí)更跟不上了。

恰逢學(xué)校藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，小梅參加了舞蹈表演，而且臺(tái)風(fēng)很好，跳的時(shí)候神采奕奕，和學(xué)習(xí)時(shí)完全兩個(gè)樣。放學(xué)后，我找到小梅媽媽?zhuān)瑢?zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)了小梅在藝術(shù)節(jié)上的優(yōu)異表現(xiàn)。我注意到小梅媽媽很高興地笑了，還驕傲地摸了摸小梅的頭。我就適時(shí)說(shuō)：“把你在舞蹈上的熱情用到學(xué)習(xí)上一點(diǎn)兒，老師相信你也可以的。”小梅媽媽說(shuō)：“是啊，舞蹈跳得好，學(xué)習(xí)也不能落下?！敝?，小梅媽媽還是放學(xué)后時(shí)不時(shí)問(wèn)一問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況，還和我交流每天放學(xué)回家她是怎么安排小梅的學(xué)習(xí)的。

正好學(xué)校舞蹈隊(duì)要參加校外一個(gè)比賽，需要家長(zhǎng)志愿者幫忙給孩子化妝。我記得藝術(shù)節(jié)表演時(shí)，小梅的妝畫(huà)得很好，我就想到了小梅媽媽?zhuān)⒖陶f(shuō)了這件事，看她是否能在周末早上7點(diǎn)到學(xué)校來(lái)給學(xué)生化妝，小梅媽媽很快回復(fù)說(shuō)，可以的，沒(méi)問(wèn)題。

從那以后，小梅媽媽在班級(jí)微信群里積極完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，還積極幫助班主任回答一些家長(zhǎng)問(wèn)的常規(guī)問(wèn)題。小梅的成績(jī)也慢慢上來(lái)了，期末考試不再是最后一名了，成績(jī)有了很大進(jìn)步。

大部分學(xué)困生因?qū)W習(xí)困難而喪失信心，因缺乏自信而厭學(xué)。而老師在和家長(zhǎng)協(xié)同提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意與家長(zhǎng)溝通的技巧，除了要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心外，還要關(guān)注家長(zhǎng)的信心。面對(duì)這部分家長(zhǎng)，我們要從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處入手，并且創(chuàng)造條件讓他們的閃光點(diǎn)發(fā)出光彩，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。同時(shí)，還要在班級(jí)活動(dòng)中給予學(xué)困生家長(zhǎng)同等的機(jī)會(huì)去參與，只有這樣才能拉近我們和家長(zhǎng)的距離，才能從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能堅(jiān)持鼓勵(lì)不動(dòng)搖，和家長(zhǎng)一起提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

(作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙橋校區(qū)低部）